小晨提升學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維能力:澤沃心理平臺(tái)的LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表,能評(píng)估學(xué)習(xí)疲勞對(duì)創(chuàng)新思維的影響,助力學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。小晨在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題時(shí),思維比較固化,總是遵循常規(guī)方法,缺乏創(chuàng)新思維。在參加科技創(chuàng)新比賽時(shí),他發(fā)現(xiàn)自己的作品缺乏新意,難以脫穎而出。為了改進(jìn)作品,他不斷嘗試,卻因思維局限,耗費(fèi)大量精力,產(chǎn)生疲勞感。小晨在參加創(chuàng)新思維培訓(xùn)時(shí),了解到澤沃心理平臺(tái)的LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表,測(cè)試結(jié)果顯示他處于輕度疲勞,功能失調(diào)因子表現(xiàn)突出。小晨借助平臺(tái)提供的創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法,如頭腦風(fēng)暴、逆向思維訓(xùn)練等,拓寬自己的思維方式。一段時(shí)間后,小晨在澤沃心理平臺(tái)復(fù)測(cè),疲勞度沒(méi)有增加,創(chuàng)新思維能力明顯提升...
小萱改善學(xué)習(xí)專注力:澤沃心理平臺(tái)的LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表,從生理和心理多方面評(píng)估學(xué)習(xí)疲勞,幫助學(xué)生提升專注力。小萱上小學(xué)高年級(jí)后,作業(yè)和課外任務(wù)增多,她常常一邊寫(xiě)作業(yè)一邊想著其他事情,學(xué)習(xí)時(shí)很容易分心,導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量不高,學(xué)習(xí)成績(jī)也受到影響。在學(xué)校組織的心理健康活動(dòng)中,小萱接觸到澤沃心理平臺(tái)的LFS學(xué)習(xí)疲勞度自測(cè)量表并進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果顯示,她有輕微疲勞,在疲勞感和功能失調(diào)因子上有一定表現(xiàn)。小萱參考平臺(tái)給出的提升專注力的方法,如設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、營(yíng)造安靜環(huán)境等,堅(jiān)持一段時(shí)間后,再次在澤沃心理平臺(tái)測(cè)試,疲勞度進(jìn)一步降低,學(xué)習(xí)時(shí)的專注力明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)后勁不足咋續(xù)航,求攻略,快來(lái)微信小程序搜索澤沃心理...