老師用護(hù)眼燈護(hù)眼燈產(chǎn)品介紹

針對(duì)多窗戶的教室，歐曼會(huì)根據(jù)窗戶位置與自然光入射方向，調(diào)整護(hù)眼燈的安裝位置與角度 —— 例如在南側(cè)多窗戶的教室，將護(hù)眼燈向北側(cè)偏移，減少自然光與燈光的相互干擾，避免因光線疊加導(dǎo)致局部過(guò)亮或因窗戶遮擋導(dǎo)致局部過(guò)暗；對(duì)于轉(zhuǎn)角教室等異形空間，歐曼則采用定制化的燈具角度設(shè)計(jì)，通過(guò)增加輔助燈具或調(diào)整燈珠散射角度，消除照明死角。在實(shí)際案例中，深圳中學(xué)梅香學(xué)校的不同規(guī)模教室均采用了歐曼的護(hù)眼燈布局方案，該校總務(wù)處反饋，經(jīng)過(guò)專業(yè)布局后，所有教室的光照均勻度均達(dá)到 90% 以上，完全符合國(guó)家照明標(biāo)準(zhǔn)，且不同教室的照明體驗(yàn)保持一致，充分體現(xiàn)了歐曼護(hù)眼燈布局方案的靈活性與專業(yè)性。護(hù)眼燈為眼睛創(chuàng)造溫和的光線環(huán)境。老師用護(hù)眼燈護(hù)眼燈產(chǎn)品介紹

在健康數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)方面，歐曼計(jì)劃將護(hù)眼燈與學(xué)生視力監(jiān)測(cè)系統(tǒng)聯(lián)動(dòng) ——護(hù)眼燈的光感傳感器可記錄學(xué)生在教室中的光照暴露時(shí)長(zhǎng)與強(qiáng)度，結(jié)合學(xué)生的視力檢查數(shù)據(jù)，為學(xué)校提供 “光照 - 視力” 關(guān)聯(lián)分析報(bào)告，幫助學(xué)校制定更科學(xué)的視力保護(hù)方案。例如，若數(shù)據(jù)顯示某間教室的學(xué)生視力下降較快，系統(tǒng)可分析是否存在光照參數(shù)不合理的問(wèn)題，并給出調(diào)整建議。，在節(jié)能創(chuàng)新方面，未來(lái)的護(hù)眼燈將采用更高效的 LED 燈珠與太陽(yáng)能輔助供電技術(shù)，進(jìn)一步降低能耗，同時(shí)結(jié)合人體感應(yīng)傳感器，實(shí)現(xiàn) “人來(lái)燈亮、人走燈滅” 的智能感應(yīng)功能，避免無(wú)人時(shí)浪費(fèi)電能。歐曼護(hù)眼燈的未來(lái)升級(jí)方向，充分體現(xiàn)了 “健康照明 + 智慧教育” 的融合理念，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，讓護(hù)眼燈不僅是 “視力保護(hù)工具”，更成為智慧教室中的 “數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)” 與 “健康管家”，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更的支持。老師用護(hù)眼燈護(hù)眼燈產(chǎn)品介紹夜晚工作，護(hù)眼燈帶來(lái)舒適光線，減少疲憊。

   光照均勻度是衡量護(hù)眼燈品質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，中山市歐曼教育裝備有限公司的健護(hù)眼燈在這方面表現(xiàn)優(yōu)良。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的光學(xué)系統(tǒng)，如優(yōu)化的反射罩和透鏡組合，使光線在照射區(qū)域均勻分布。在教室場(chǎng)景中，能保證每一位學(xué)生桌面的光照強(qiáng)度一致，無(wú)明顯明暗差異，學(xué)生無(wú)需頻繁調(diào)節(jié)眼睛適應(yīng)不同亮度，有效降低視覺疲勞。對(duì)于家庭學(xué)習(xí)和辦公環(huán)境，均勻的光線也能讓閱讀、書寫和屏幕操作更加舒適，提高專注度和效率，為長(zhǎng)時(shí)間用眼提供穩(wěn)定、舒適的光照條件。

教室照明不僅影響學(xué)生視力，同樣與教師的視覺健康及教學(xué)效率密切相關(guān)，中山市歐曼教育裝備有限公司的護(hù)眼燈，在保護(hù)學(xué)生視力的同時(shí)，也為教師提供了更舒適的教學(xué)照明環(huán)境。教師在課堂上需長(zhǎng)時(shí)間注視黑板、批改作業(yè)，還需頻繁與學(xué)生進(jìn)行視覺互動(dòng)，若教室光照不佳，易導(dǎo)致教師出現(xiàn)眼睛干澀、酸脹、視物模糊等問(wèn)題，不僅影響教師自身健康，還可能降低教學(xué)專注度。歐曼護(hù)眼燈通過(guò)高均勻度的光照設(shè)計(jì)，確保黑板區(qū)域與課桌面區(qū)域的光照強(qiáng)度協(xié)調(diào)統(tǒng)一 —— 傳統(tǒng)教室常存在 “黑板光照過(guò)強(qiáng)、課桌面光照不足” 或 “反之” 的問(wèn)題，教師在板書時(shí)需面對(duì)黑板強(qiáng)光，轉(zhuǎn)身看學(xué)生時(shí)又需適應(yīng)課桌面的弱光，眼睛頻繁切換狀態(tài)易疲勞；而歐曼護(hù)眼燈通過(guò)精細(xì)的光學(xué)計(jì)算，使黑板面與課桌面的照度比控制在合理范圍，教師無(wú)論板書還是觀察學(xué)生，眼睛都無(wú)需頻繁調(diào)節(jié)，有效緩解視覺疲勞。護(hù)眼燈的藍(lán)光危害低，使用更安心。

在中小學(xué)教室照明場(chǎng)景中，眩光問(wèn)題是影響學(xué)生視力健康的關(guān)鍵隱患之一，而中山市歐曼教育裝備有限公司研發(fā)的護(hù)眼燈，通過(guò)創(chuàng)新的光學(xué)設(shè)計(jì)從根本上了這一難題。這款護(hù)眼燈采用 “擴(kuò)散板 + 格柵片” 的雙重出光結(jié)構(gòu)，形成對(duì)眩光的立體式控制：擴(kuò)散板選用高透光率的光學(xué)級(jí)材料，能將超亮 LED 燈珠發(fā)出的集中光線進(jìn)行多角度散射，避免光線以強(qiáng)直射形式進(jìn)入學(xué)生視野；格柵片則采用精密的蜂窩狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)固定的角度攔截多余直射光，允許柔和的漫射光進(jìn)入視覺范圍，雙重措施疊加后，可有效將教室照明的統(tǒng)一眩光值（UGR）控制在符合國(guó)家《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》的安全范圍內(nèi)，徹止 UGR 危害對(duì)學(xué)生眼睛的刺激。選擇護(hù)眼燈，給眼睛一個(gè)健康的光照環(huán)境。河北護(hù)眼燈設(shè)計(jì)

選擇合適的護(hù)眼燈，給眼睛貼心的呵護(hù)。老師用護(hù)眼燈護(hù)眼燈產(chǎn)品介紹

研發(fā)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)深入多所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，記錄不同年級(jí)學(xué)生的用眼習(xí)慣（如小學(xué)生喜歡低頭書寫、中學(xué)生頻繁抬頭看黑板）、不同學(xué)科的教學(xué)照明需求（如理科實(shí)驗(yàn)需清晰觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、文科閱讀需柔和光照），并將這些需求轉(zhuǎn)化為具體的技術(shù)參數(shù) —— 例如針對(duì)學(xué)生頻繁抬頭低頭的動(dòng)作，優(yōu)化護(hù)眼燈的光照角度，確保無(wú)論學(xué)生低頭書寫還是抬頭看黑板，眼睛都處于舒適的光照范圍內(nèi)；針對(duì)多媒體教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)整護(hù)眼燈的光譜分布，減少燈光在電子屏幕上的反光。此外，歐曼還參考了《中小學(xué)校教室采光和照明衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》《視覺和照明》等多項(xiàng)國(guó)家與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，確保護(hù)眼燈的各項(xiàng)指標(biāo)不僅達(dá)標(biāo)，更能超越標(biāo)準(zhǔn)要求（如顯指 95 + 遠(yuǎn)超標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的 80）。終研發(fā)的護(hù)眼燈產(chǎn)品，不僅解決了傳統(tǒng)照明的痛點(diǎn)，更與歐曼的健康午休課桌椅、健康物聯(lián)黑板、健康聲系統(tǒng)形成協(xié)同，共同構(gòu)建 “健康教室” 整體方案，充分體現(xiàn)了歐曼 “以教育需求為導(dǎo)向” 的研發(fā)理念，也讓護(hù)眼燈成為推動(dòng)健康教室建設(shè)的關(guān)鍵裝備。老師用護(hù)眼燈護(hù)眼燈產(chǎn)品介紹