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碼立創(chuàng)：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培育青少年科技實(shí)踐力
在數(shù)字時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已成為青少年探索世界、創(chuàng)造價(jià)值的基礎(chǔ)能力。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，摒棄 “理論灌輸” 的傳統(tǒng)模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容知識(shí)轉(zhuǎn)化為可動(dòng)手、可探索的實(shí)踐項(xiàng)目，讓青少年在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握技術(shù)邏輯、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為未來(lái)科技素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)根基。碼立創(chuàng)的課程設(shè)計(jì)緊扣青少年認(rèn)知規(guī)律，圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)構(gòu)建分層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。針對(duì)低齡段孩子，課程以 “趣味編程啟蒙” 為新聞內(nèi)容，采用圖形化編程工具降低技術(shù)門檻。比如在 “繪本編程” 課程中，孩子通過(guò)拖拽 “場(chǎng)景切換”“角色對(duì)話”“動(dòng)畫新聞內(nèi)容” 等指令模塊，將自己創(chuàng)作的故事轉(zhuǎn)化為互動(dòng)動(dòng)畫。在調(diào)整模塊順序、優(yōu)化劇情邏輯的過(guò)程中，孩子自然而然理解 “順序執(zhí)行”“條件判斷” 等編程基礎(chǔ)概念，初步建立對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的具象認(rèn)知，消除對(duì) “技術(shù)” 的畏懼感。面向高齡段青少年，碼立創(chuàng)則聚焦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的深度實(shí)踐，推出 “硬件開(kāi)發(fā) + 軟件編程” 融合的項(xiàng)目式課程。其自主研發(fā)的電子電路套件、智能傳感器模塊，支持青少年將技術(shù)與生活場(chǎng)景緊密結(jié)合。以 “校園智能儲(chǔ)物柜” 項(xiàng)目為例，青少年需要組裝指紋識(shí)別模塊、電磁鎖和顯示屏，編寫代碼實(shí)現(xiàn) “指紋驗(yàn)證開(kāi)鎖”“物品存放提醒”“異常開(kāi)箱報(bào)警” 等功能。整個(gè)過(guò)程不僅涉及電路連接、數(shù)據(jù)處理、編程算法等計(jì)算機(jī)技術(shù)新聞內(nèi)容要點(diǎn)，還需結(jié)合校園使用場(chǎng)景優(yōu)化安全性與便捷性，讓青少年真切體會(huì)到 “技術(shù)服務(wù)生活” 的價(jià)值，深化對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)知。碼立創(chuàng)的新聞內(nèi)容價(jià)值，更在于通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育培養(yǎng)青少年的 “實(shí)踐創(chuàng)新思維”。課程中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子從生活痛點(diǎn)出發(fā)尋找創(chuàng)作方向 —— 比如針對(duì) “寵物獨(dú)自在家無(wú)人照料” 設(shè)計(jì)智能喂食器，再通過(guò) “拆解需求 - 選擇技術(shù) - 動(dòng)手實(shí)現(xiàn) - 優(yōu)化迭代” 的流程完成項(xiàng)目。在此過(guò)程中，青少年的邏輯分析能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力得到新聞內(nèi)容鍛煉。未來(lái)，碼立創(chuàng)將持續(xù)深耕計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育領(lǐng)域，不斷豐富實(shí)踐場(chǎng)景與課程形態(tài)，讓更多青少年在科技實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)，真正讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為助力他們探索未來(lái)的 “新聞內(nèi)容能力”。
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