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以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)點(diǎn)亮青少年科技夢想
在數(shù)字時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新聞內(nèi)容力量，而青少年作為未來創(chuàng)新的主力軍，亟需系統(tǒng)化的科技啟蒙。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為根基，將復(fù)雜的技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為趣味化、場景化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為青少年搭建起從 “認(rèn)知科技” 到 “創(chuàng)造科技” 的成長階梯。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，碼立創(chuàng)緊扣計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容領(lǐng)域，構(gòu)建了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)體系。從基礎(chǔ)的編程邏輯啟蒙，到進(jìn)階的硬件交互與算法應(yīng)用，每一項(xiàng)內(nèi)容都貼合青少年認(rèn)知規(guī)律。例如在編程課程中，碼立創(chuàng)摒棄了傳統(tǒng)代碼學(xué)習(xí)的枯燥感，采用圖形化編程工具，讓孩子通過拖拽模塊、組合指令，理解順序、循環(huán)、判斷等新聞內(nèi)容編程邏輯 —— 只需簡單操作，就能讓虛擬角色完成闖關(guān)任務(wù)，或讓實(shí)體機(jī)器人沿設(shè)定路徑移動(dòng)。這種 “寓教于樂” 的模式，讓孩子在實(shí)踐中輕松掌握計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)思維，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在硬件與技術(shù)融合層面，碼立創(chuàng)讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)變得可觸可感。其研發(fā)的電子電路套件、機(jī)械結(jié)構(gòu)模塊，將計(jì)算機(jī)硬件原理具象化：孩子通過組裝電路板，了解電阻、電容的作用，理解電流與信號的傳遞邏輯；借助機(jī)械齒輪與智能芯片的結(jié)合，探索 “硬件驅(qū)動(dòng)軟件” 的交互原理。比如在 “智能臺(tái)燈” 制作課程中，孩子需要通過編程設(shè)定光線感應(yīng)閾值，再將代碼寫入芯片、連接傳感器與燈泡，新聞內(nèi)容終實(shí)現(xiàn) “光線變暗自動(dòng)開燈” 的功能。整個(gè)過程涵蓋了編程、電路、傳感器應(yīng)用等多維度技術(shù)，讓孩子新聞內(nèi)容感受計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。碼立創(chuàng)對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教育轉(zhuǎn)化，不僅培養(yǎng)了青少年的科技素養(yǎng)，更塑造了他們的創(chuàng)新思維。通過一系列動(dòng)手實(shí)踐，孩子逐漸學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的視角分析問題、用技術(shù)手段解決問題，從 “技術(shù)使用者” 向 “技術(shù)創(chuàng)造者” 轉(zhuǎn)變。未來，碼立創(chuàng)還將持續(xù)深耕計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育領(lǐng)域，為更多青少年打開科技之門，助力他們成長為適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)新型人才。
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