讓學(xué)生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的形式**成功的是在理科方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉(zhuǎn)課堂的探討發(fā)現(xiàn)，其實每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，只是各個學(xué)科有自己的教學(xué)特點和方式方法。智慧課堂是一種具有廣泛應(yīng)用前景和優(yōu)勢的新型教育模式，將為教育行業(yè)帶來深刻的變革和影響。延慶區(qū)信息化智慧課...

大量視頻制作考驗老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對老師借用科技手段進行教學(xué)的能力是一大考驗。“我做一個視頻至少要花2個小時?！苯鹆曛袑W(xué)王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對于這個疑問，華東師范大學(xué)教授、中國慕課**吳志宏教授說，慕課強調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。教師和學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺接入智慧課堂，開展在線教學(xué)活動。昌平區(qū)本地智慧課堂圖片通過5G校園專網(wǎng)搭建數(shù)據(jù)傳輸通道，集成...

從學(xué)生角度說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式是否真正解決了因材施教的問題？對于傳統(tǒng)教育的詬病在于，對待不同的孩子搞“一刀切”，不僅在教學(xué)上是如此，考試時更是如此，這也就使得很多成績一般的孩子只能在班級中“跟著跑”，而不能按照自己的學(xué)習(xí)能力和消化水平定制出符合自己的學(xué)習(xí)計劃。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動性不強，這兩點直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。從老師的角度看，國內(nèi)的教師是否具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)？翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側(cè)面有所加強，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)...

大量視頻制作考驗老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對老師借用科技手段進行教學(xué)的能力是一大考驗?！拔易鲆粋€視頻至少要花2個小時?！苯鹆曛袑W(xué)王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對于這個疑問，華東師范大學(xué)教授、中國慕課**吳志宏教授說，慕課強調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。它以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，全程圍繞“教與學(xué)”的過程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。順義區(qū)質(zhì)量智慧課堂設(shè)計智慧課堂是一種利用現(xiàn)...

智慧課堂是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，來提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗的一種新型教學(xué)模式。智慧課堂的**在于通過智能化的工具和平臺，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、實時反饋和數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策。智慧課堂的主要特點包括：個性化學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣，提供定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和路徑。實時互動：教師和學(xué)生之間可以通過各種在線工具進行實時互動，增強課堂參與感。數(shù)據(jù)分析：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。智慧課堂支持遠程互動教學(xué)，使得身處不同地點的學(xué)生能夠共同參與到課堂中來，擴大了教學(xué)的覆蓋面和效果。北京新款智慧課堂優(yōu)勢5G智慧教室是通過融合5G...

智能教室實現(xiàn)的功能方面主要包括課堂筆記的自動化、課堂實錄以及電氣設(shè)備控制的集成化、自動化、智能遠程教學(xué)等幾個方面。1、課堂筆記的自動化在課堂的每個課桌和講臺上安裝了一個聯(lián)網(wǎng)的平板電腦，教師通過筆在講臺上的平板電腦上進行板書，通過軟件的支持其筆跡會被分發(fā)到每個學(xué)生的平板電腦上，在那里這些信息可以連同學(xué)生自己書寫的文字一起被記錄，從而免去了每個學(xué)生抄錄教師板書的重復(fù)勞動。 [2]2、全程記錄教學(xué)過程可以通過數(shù)據(jù)或者錄像的形式，對課堂進行記錄，這當(dāng)中包括老師的板書，師生之間的互動，以及學(xué)生課堂的表現(xiàn)等。通過對這些記錄的分析，能夠很方便地對課堂的教學(xué)效果進行總結(jié)．這對老師教學(xué)方式的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的...

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。它以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，全程圍繞“教與學(xué)”的過程...

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：這類智慧課堂通過課堂主導(dǎo)角色互換的方式來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，全程圍繞“教與學(xué)”的過程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素養(yǎng)課堂教學(xué)模式：智慧課堂通過系統(tǒng)提供多樣化、體系化、智能化、具象化的課程服務(wù)，輕松打造素養(yǎng)課堂教學(xué)模式。它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個人數(shù)據(jù)畫像。三、基于目標的分類識傳授型智慧課堂：這類課堂主要側(cè)重于知識的傳授，利用智慧技術(shù)提高知識傳授的效率和效果。智慧課堂支持遠程互動教學(xué)，使得身處不同地點的學(xué)生能夠共同參與到課堂中來，擴大了教學(xué)的覆蓋面和效果。西城區(qū)全速智慧課堂廠家報價眾所周知，傳統(tǒng)的教輔書籍已經(jīng)沒有更多...

智慧課堂的種類可以從不同的維度進行劃分，以下是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式和目標等維度的分類：一、基于技術(shù)應(yīng)用的分類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂：這類智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù)，通過智能化感知特點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動與高效。例如，互動教學(xué)系統(tǒng)整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件，形成智能化教學(xué)方式。電子書包應(yīng)用的智慧課堂：這類課堂基于電子書包系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對接等關(guān)鍵問題，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。智慧課堂的于通過智能化的...

智能教室，就是一個能夠方便對教室所裝備的視聽、計算機、投影、交互白板等聲、光、電設(shè)備進行控制和操作，有利于師生無縫地接入資源及從事教與學(xué)活動，并能適應(yīng)包括遠程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，以自然的人機交互為特征的，依靠智能空間技術(shù)實現(xiàn)的增強型教室。智能教室具體體現(xiàn)出裝備先進(齊全)、操控便利(自如)、資源豐富(充分)、交互實時(流暢)、教學(xué)方式靈活(多樣)等特征。關(guān)于智能教室的建設(shè)主要集中在智能教室實現(xiàn)技術(shù)、智能教室優(yōu)缺點、智能教室實現(xiàn)功能以及未來課堂研究等幾個方面。通過家校共育平臺，增強家長與學(xué)校之間的溝通和互動，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。通州區(qū)新款智慧課堂廠家報價智慧教學(xué)是智慧教育的**組成部分，...

在課堂中，教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑，并共同開展交流活動，從而促進學(xué)生對知識的鞏固內(nèi)化。課中立體互動：智慧課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于課中立體互動。在智慧課堂教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則起到促進者、引導(dǎo)者的作用。通過小組討論、合作探究等方式，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。四、智慧課堂的其他特色形式個性化學(xué)習(xí)評估：智慧課堂能夠準確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況，實現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估。基于評估結(jié)果，教師可以有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略。它依托課前備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、問卷和答題系統(tǒng)等信息化技術(shù)手段，為個性化學(xué)習(xí)的開展提供支持。門頭溝區(qū)智能化智慧課堂推薦貨源第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”...

在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識點編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的比較大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需**學(xué)進度與要求，所以不能兼顧到每一個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生可以通過在線平臺進行小組合作，促進團隊合作能力的培養(yǎng)。豐臺區(qū)新款智慧課堂規(guī)格尺寸智能教室的實現(xiàn)技術(shù)方面智能教室應(yīng)用技術(shù)更加先進化，智...

在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識點編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的比較大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需**學(xué)進度與要求，所以不能兼顧到每一個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)?；谠u估結(jié)果，教師可以有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略。延慶區(qū)全速智慧課堂優(yōu)勢翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角。因此評價機制...

合作探究的課堂：智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動形成學(xué)習(xí)共同體，就某個問題開展深入的互動交流。動態(tài)開放的課堂：智慧課堂鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。課堂系統(tǒng)超越了時空限制，支持遠程教學(xué)和在線互動。智慧課堂的形式多種多樣，包括基于物理環(huán)境的智慧教室和智能互動學(xué)習(xí)、基于互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的在線教學(xué)活動和遠程互動教學(xué)、以及翻轉(zhuǎn)課堂和課中立體互動等典型教學(xué)模式。這些形式共同構(gòu)成了智慧課堂的豐富內(nèi)涵和功能，為培養(yǎng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)人才提供了強有力的支持。通過家校共育平臺，增強家長與學(xué)校之間的溝通和互動，共...

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。通過智能備課系統(tǒng)和學(xué)情數(shù)據(jù)分析等功能，減輕教師的備課...

從家長的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果如何去量化？中國的家長對于教育非常的關(guān)注，“望子成龍，望女成鳳”是家長們的心愿，雖然年輕的家長對于孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開放的思想，但是有一點始終不變，就是如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？過去通過考試來為學(xué)生排名次，為老師測評，但在素質(zhì)教育觀念影響下，家長更看重孩子的***發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，要翻轉(zhuǎn)的不僅*是教與學(xué)過程中的順序，相對應(yīng)的還要有**終的效果評估機制。學(xué)生在家看視頻效果如何把握智慧課堂也將推動教育行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和升級，為構(gòu)建更加公平、高效的教育體系貢獻力量。豐臺區(qū)新一代智慧課堂設(shè)計通過AI視覺算法捕捉師生行為數(shù)據(jù)，實時生成...

6、學(xué)習(xí)合作化智能教室的環(huán)境是一個寬泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以極大地實現(xiàn)資源的共享和信息的交流，學(xué)生通過無線終端進行互聯(lián)，對課堂內(nèi)容知識疑問和學(xué)習(xí)計劃都可以做到互聯(lián)討論，將傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)變?yōu)檫h程集體協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)合作化。第一種是基于硬件技術(shù)的配有多媒體計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)等多媒體教室；第二種是基于軟件技術(shù)實現(xiàn)的智能教室，這種智能教室主要是借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的基于軟件形成的虛擬智能教室，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持，提供形式多樣的資源和學(xué)習(xí)形式、群體交流與合作手段等； [2]第三種智能教室既重視硬件技術(shù)的支撐，又借助于軟件系統(tǒng)對硬件技術(shù)進行智能的集成控制，并對習(xí)者的學(xué)習(xí)進行智能的跟蹤和記錄，還能實現(xiàn)現(xiàn)實教室...

智能教室是融合計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體及自動控制技術(shù)的新型教學(xué)空間，通過集成視聽設(shè)備、交互白板等技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備智能操控，支持本地與遠程混合教學(xué)模式 [1-2] [4]。其**特征包括設(shè)備先進化、操控便捷化、資源共享化及人機交互自然化，依托泛在網(wǎng)絡(luò)、智能實錄等系統(tǒng)增強師生互動與教學(xué)效率 [2-3]。該概念**初以多媒體硬件為基礎(chǔ)，后逐步整合虛擬學(xué)習(xí)平臺，形成軟硬件協(xié)同的解決方案 [1-2]。典型類型涵蓋多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)虛擬教室及智能集成教室，配備中控系統(tǒng)實現(xiàn)一鍵操控、無線投屏及環(huán)境調(diào)節(jié) [3-4]。技術(shù)迭代中，交互白板、實錄系統(tǒng)等應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課堂互動限制，但設(shè)備穩(wěn)定性等技術(shù)挑戰(zhàn)仍需優(yōu)化 [2-3]。...

大量視頻制作考驗老師能力翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻，這對老師借用科技手段進行教學(xué)的能力是一大考驗?！拔易鲆粋€視頻至少要花2個小時。”金陵中學(xué)王守明老師表示，做視頻是對老師來說十分耗費精力的一件事。翻轉(zhuǎn)課堂是不是降低老師上課作用新課老師不講，課上主要討論，這種課堂是不是降低了老師的作用？對于這個疑問，華東師范大學(xué)教授、中國慕課**吳志宏教授說，慕課強調(diào)的是課前的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的結(jié)合，它能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，并不是降低老師的作用，而是對老師提出更高的要求。它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個人數(shù)據(jù)畫像。順義區(qū)智能化智慧課堂設(shè)計智慧教學(xué)是智慧教育的**組成...

學(xué)生”比較大化的利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過線上、線下相結(jié)合的立體課堂，讓學(xué)生充分享受到個性化、人性化的學(xué)習(xí)“立體課堂服務(wù)，提高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動、高效的學(xué)習(xí)。教師“立體課堂”線下輔導(dǎo)叢書列重點、解難點、析考點，線上網(wǎng)絡(luò)視頻講解、在線答疑等，系統(tǒng)歸納基礎(chǔ)知識，深刻剖析重點難點，細致解析經(jīng)典題型，有效幫助學(xué)生鞏固、夯實、靈活運用課堂所學(xué)知識。家長通過“立體課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺家長可隨時查看孩子的學(xué)習(xí)記錄，了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而及時監(jiān)督、督促、引導(dǎo)孩子進行有效地學(xué)習(xí)。它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個人數(shù)據(jù)畫像。平谷區(qū)全速智慧課堂價格在課堂中，教師與學(xué)生一起解答學(xué)習(xí)疑惑，并...

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這種教學(xué)形態(tài)是指，教師先錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在家或其他課外地點觀看這些視頻，聽取教師的詳細講解，然后回到課堂上與教師進行面對面的互動討論，并完成相關(guān)作業(yè) [4]。起源可以追溯到美國，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國起逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣。 [3]自2012年始，中國便開啟了翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究的序幕，且隨后該研究呈現(xiàn)出迅猛增長的趨勢。 [6]它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為...

讓學(xué)生帶著問題進課堂，可以使老師能夠針對性地對學(xué)生進行講解，讓學(xué)生展開充分的互動交流，進行自主思考。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個以老師為中心的地位。課堂上會將更多的時間和精力留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生課堂上的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂的形式**成功的是在理科方面，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，因為理科相對來說知識點比較集中，老師在編制微視頻的時候可以將問題帶入，但是通過半年對翻轉(zhuǎn)課堂的探討發(fā)現(xiàn)，其實每一門學(xué)科都可以用翻轉(zhuǎn)課堂的形式教學(xué)，只是各個學(xué)科有自己的教學(xué)特點和方式方法。教師可以直接融入小組討論，與學(xué)生進行面對面的互動。大興區(qū)全速智慧課堂按需定制智慧課堂的種類可以從不同的維...

第二，要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但***的教師不同，他們的青少年時代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)的教師平時使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來進行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”**是很困難的。這類智慧課堂重點是通過云計算、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)答系統(tǒng)等技術(shù)手段來支持個性化學(xué)習(xí)的有效開展。門頭溝區(qū)新一代智慧課堂推薦貨源第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第...

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感。“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。智慧課堂的實施不僅需要技術(shù)的支持，還需要教師的培訓(xùn)和...

在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學(xué)方法，但被冠以高效課堂。典型的案例包括1998年山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎口教學(xué)模式。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線做題，而使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊。利用視頻來實施教學(xué)，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢？這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：通過智能備課系統(tǒng)和學(xué)情數(shù)據(jù)分析等功能，減輕教師的備課和教學(xué)負擔(dān)，讓教師有更多時間關(guān)注學(xué)生個性化需求。豐臺區(qū)智能化智慧課堂廠家報價● 用視頻替代教師。● 在線課...

● 視頻取代面對面授課● 學(xué)生在課堂上有更多自主時間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動● 之所以叫翻轉(zhuǎn)課堂，是因為過去的“講課”已經(jīng)可以通過授課視頻由學(xué)生在家里完成，而過去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。但是對于成功的翻轉(zhuǎn)課堂教師來說，以上的定義還遠遠不能夠涵蓋翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否是一個行之有效的教育方法還存在很大爭論，以下是對于翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)的定義：翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)：● 在線視頻的代名詞。每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，***個念頭就是視頻，其實富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動才是翻轉(zhuǎn)課堂**重要的價值。它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個人數(shù)據(jù)畫像。順義區(qū)新一代智慧課堂現(xiàn)貨智能教...

智慧課堂的種類可以從不同的維度進行劃分，以下是根據(jù)技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式和目標等維度的分類：一、基于技術(shù)應(yīng)用的分類物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的智慧課堂：這類智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù)，通過智能化感知特點，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動與高效。例如，互動教學(xué)系統(tǒng)整合了電腦終端、互動電子白板、實物展臺、即時反饋系統(tǒng)、智能終端等軟件、硬件，形成智能化教學(xué)方式。電子書包應(yīng)用的智慧課堂：這類課堂基于電子書包系統(tǒng)，具有課前多媒體電子教材預(yù)習(xí)、課中互動教學(xué)、課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)的功能。它解決了Pad不受控、WiFi掉線、與電子白板難以無縫對接等關(guān)鍵問題，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。在線學(xué)習(xí)平臺：提供豐富在...

第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個***的特點，就是在視頻中***能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼·汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。智慧課堂的于通過智能化的工具和平臺，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、實時反饋和數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)決策。密云區(qū)智能化智慧...

3、促進協(xié)作學(xué)習(xí)智能教室的環(huán)境是一個無線泛在的網(wǎng)絡(luò)接入環(huán)境，學(xué)生可以利用無線終端進行互聯(lián)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進行小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終端可以與交互顯示終端進行連接，也可以與遠程的學(xué)習(xí)者或**進行互動，便于教室內(nèi)學(xué)習(xí)個體，或與教室外遠程學(xué)習(xí)個體的協(xié)作學(xué)習(xí)。 [2]4、電氣設(shè)備控制的集成化、自動化在智能教室,只需要一個指令就可以便捷地完成甚至連投影儀的播放角度都能調(diào)整到比較好位置5、智能遠程教學(xué)提高教學(xué)效率的方法很多，遠程教學(xué)便是其中一種。在智能教室中引入交互空間的概念，將普通教室轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀瓦h程教育系統(tǒng)的交互界面，在這一空間中，教師可以打破鼠標鍵盤和顯示器的束縛，用語音、動作和身體語言等方式...

智慧課堂是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)智能化、高效化的新型教育模式。以下是對智慧課堂的詳細闡述：一、定義與特點智慧課堂通過整合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，為教師和學(xué)生提供更為便捷、高效、個性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點包括：智能化教學(xué)：利用人工智能技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)過程的自動化和智能化，如自動批改作業(yè)、智能推薦學(xué)習(xí)資源等。個性化學(xué)習(xí)：基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和興趣偏好，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，滿足學(xué)生的差異化需求。智慧課堂中采取小組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。門頭溝區(qū)智能化智慧課堂按需定制從家長的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果如何去量化？中國的家長對于教育非常的關(guān)注，“望子成龍，望...