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翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這種教學(xué)形態(tài)是指，教師先錄制教學(xué)視頻，學(xué)生在家或其他課外地點(diǎn)觀看這些視頻，聽取教師的詳細(xì)講解，然后回到課堂上與教師進(jìn)行面對面的互動討論，并完成相關(guān)作業(yè) [4]。起源可以追溯到美國，可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗（Salman Khan）創(chuàng)造了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自美國起逐漸在全球范圍內(nèi)得到推廣。 [3]自2012年始，中國便開啟了翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)研究的序幕，且隨后該研究呈現(xiàn)出迅猛增長的趨勢。 [6]它注重學(xué)生的審美表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生形成個人數(shù)據(jù)畫像。東城區(qū)智能化智慧課堂廠家報(bào)價

第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。第四，做好角色轉(zhuǎn)換。首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師；其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動操作和主動思考；家長的角色轉(zhuǎn)變，家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。懷柔區(qū)智能化智慧課堂優(yōu)勢教師可以直接融入小組討論，與學(xué)生進(jìn)行面對面的互動。

通過5G校園專網(wǎng)搭建數(shù)據(jù)傳輸通道，集成物聯(lián)網(wǎng)感知設(shè)備與云端教學(xué)平臺：采用多層級架構(gòu)設(shè)計(jì)，包含終端感知層（高清攝像頭、智能黑板）、網(wǎng)絡(luò)傳輸層（5G基站、邊緣計(jì)算節(jié)點(diǎn)）、平臺服務(wù)層（AI分析引擎、資源管理后臺） [4]宿遷移動項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)云端一體化部署，支持教學(xué)直播、點(diǎn)播等**功能的高并發(fā)訪問 [1]遠(yuǎn)程互動教學(xué)中國聯(lián)通項(xiàng)目利用5G+4K技術(shù)達(dá)成跨地域?qū)崟r授課，教學(xué)畫面?zhèn)鬏敃r延低于200ms北京郵電大學(xué)應(yīng)用5G+全息投影技術(shù)，使不同校區(qū)師生獲得面對面授課體驗(yàn) [2

“翻轉(zhuǎn)課堂”要在中國的教育熱土上開花結(jié)果，要促進(jìn)我國的課程教學(xué)**向縱深的方向發(fā)展，需要做好以下幾方面的準(zhǔn)備。***，要樹立教育變革的堅(jiān)定信念。觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。很多教師在“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個新的、自己內(nèi)心沒有確切把握的動蕩狀態(tài)之中。如果沒有堅(jiān)定的**信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。在實(shí)際應(yīng)用中，可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)選擇合適的智慧課堂類型，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生在家里自己看，這種自行觀看微視頻的比較大好處就是形象生動、方便記憶。并且，學(xué)生在家里看的時候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，有的學(xué)生接受知識接受得快，有的學(xué)生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學(xué)，老師需**學(xué)進(jìn)度與要求，所以不能兼顧到每一個學(xué)生。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性化教學(xué)的體現(xiàn)。數(shù)據(jù)分析：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。門頭溝區(qū)新一代智慧課堂現(xiàn)貨

這類智慧課堂集成了物聯(lián)網(wǎng)和智能終端等新技術(shù)，通過智能化感知特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動與高效。東城區(qū)智能化智慧課堂廠家報(bào)價

AI課堂分析：通過信息技術(shù)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的深度融合，改善教學(xué)場景中的互動與體驗(yàn) [2] [4]2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用：建立校級數(shù)據(jù)中心，支持學(xué)情診斷、作業(yè)分層和精細(xì)教研，如合肥七中試卷講評課的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式 [課前階段：智慧課堂平臺分發(fā)預(yù)習(xí)資源，系統(tǒng)自動統(tǒng)計(jì)錯題率為備課提供依據(jù) [3]課中實(shí)施：運(yùn)用搶答器、投票器等數(shù)字化工具增強(qiáng)互動，整合云端教學(xué)資源庫提升授課效率 [3]課后鞏固：基于平臺學(xué)習(xí)軌跡分析，推送個性化練習(xí)題并開展在線答疑萌生期（2015-2022）：智慧教育理論體系初步形成 [4]2.示范期（2022-2025）：奧威亞等企業(yè)聯(lián)合建立"智慧教學(xué)生態(tài)圈"，推動技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)互通 [2] [4]3.普及期（2030后）：構(gòu)建教法-技術(shù)-文化平衡的教學(xué)新生態(tài)東城區(qū)智能化智慧課堂廠家報(bào)價

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