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小小虎康復(fù)科技在互聯(lián)網(wǎng)化的言語康復(fù)、語言健康產(chǎn)品及服務(wù)上凸顯了極強(qiáng)的適應(yīng)與迭代能力，滿足兒童日趨差異化的服務(wù)需求，聚焦專科專病的服務(wù)創(chuàng)新升級(jí)、打通全病程康復(fù)健康管理路徑，為醫(yī)院、醫(yī)生、兒童創(chuàng)造更高效便捷、高水平的互聯(lián)網(wǎng)+康復(fù)健康服務(wù)生態(tài)。同時(shí)形成了基于區(qū)域轉(zhuǎn)診及落地醫(yī)院的“競(jìng)爭(zhēng)壁壘“。我們有理由相信，伴隨互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療的持續(xù)變革，公司將在數(shù)字醫(yī)療方向大放異彩。 華東師范大學(xué)中國(guó)言語聽覺康復(fù)科學(xué)與ICF應(yīng)用研究院院長(zhǎng)黃昭鳴博士表示：“小小虎康復(fù)科技、啟音博士機(jī)構(gòu)踏實(shí)扎根醫(yī)院，基于醫(yī)院開展對(duì)標(biāo)世界衛(wèi)生組織ICF言語康復(fù)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)得到了醫(yī)院、醫(yī)生和兒童三方的認(rèn)可，這也充分顯示了該公司的創(chuàng)新能力。公司接下來將基于‘康復(fù)云ICF平臺(tái)’做更多婦幼保健、康復(fù)醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新。” 小小虎幼稚園采用啟音博士課程讓寶寶大膽開口，讓說話更省力，音色更動(dòng)聽、言語矯治。購(gòu)買啟音阿伊屋言語發(fā)展

《教育康復(fù)學(xué)概論》屬于醫(yī)學(xué)-教育康復(fù)系列理論基礎(chǔ)教材之一，本書致力于樹立學(xué)生對(duì)教育康復(fù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科的基本理念和基礎(chǔ)概念，書中介紹了醫(yī)教結(jié)合、綜合康復(fù)和ICF理念，并從ICF框架下的綜合康復(fù)體系出發(fā)，介紹了言語嗓音、構(gòu)音語音、語言、認(rèn)知、情緒行為和聽覺聽處理等功能板塊以及智力障礙、聽力障礙、自閉癥等障礙人群的評(píng)估與康復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)其它板塊專業(yè)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。啟音博士團(tuán)隊(duì)是國(guó)家“十三五”重點(diǎn)出版規(guī)劃項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)教育康復(fù)叢書》的主要編寫者。本書中使用的教育康復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要來自于上?；勖翎t(yī)療器械有限公司。小小虎幼稚園啟音阿伊屋言語發(fā)展采用啟音博士課程解決聽力障礙童言語語言問題。

啟音博士言語康復(fù)專家把聽障兒童應(yīng)該掌握的聽覺技能歸納為以下四個(gè)水平的不同技能：一是察知水平，培養(yǎng)聽障兒童有聲音時(shí)能注意聽，能尋找聲源，在特定條件下對(duì)聲音有反應(yīng)，自然地察知聲音的存在等能力；二是區(qū)分水平，使聽障兒童獲得能夠區(qū)分相同和不同的聲音的能力；三是識(shí)別水平，能夠識(shí)別超音段音位，包括識(shí)別語音韻律，例如聲音的大小，長(zhǎng)短，高低，快慢，節(jié)律，語調(diào)等，并能識(shí)別男女聲和小孩子聲音，能夠識(shí)別音段音位，包括識(shí)別擬聲詞，識(shí)別不同音節(jié)的詞匯，識(shí)別音節(jié)相同，聲韻不同的詞匯，識(shí)別輔音相同，元音不同的詞匯，以及元音相同，輔音不同的詞匯，能聽辨短語中的兩個(gè)關(guān)鍵成分，并利用聽覺反饋指導(dǎo)言語語音的能力；四是理解水平，包括聽辨熟悉的表達(dá)方式或日常用語，理解含有單一或兩項(xiàng)內(nèi)容的短語，教室中常用的短語，理解多項(xiàng)內(nèi)容的指令，聽覺描述的能力，故事中邏輯排序的能力，主題對(duì)話，聽懂問題并回答問題，轉(zhuǎn)述能力，選擇聽取能力，描述周圍環(huán)境的聲音-象聲詞的能力，為書面語學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

《聽障兒童教育康復(fù)的原理與方法》屬于醫(yī)學(xué)-教育康復(fù)系列兒童綜合康復(fù)教材之一，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)是聽障兒童教育康復(fù)的指導(dǎo)思想，本書系統(tǒng)介紹了聽力障礙兒童的特征、聽障兒童教育康復(fù)的發(fā)展過程及意義。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)構(gòu)建了以聽障兒童的聽覺、言語和語言為主要的學(xué)前、學(xué)齡低年級(jí)教育康復(fù)課程。在實(shí)施過程中，將集體教育康復(fù)、個(gè)別化康復(fù)以及家庭康復(fù)密切整合，形成了完整的HSL理論體系和1+X+Y的實(shí)施模式。本書包括大量詳實(shí)的教育康復(fù)方案、課堂實(shí)錄、教育課件，能夠給讀者更明確的實(shí)踐指導(dǎo)。啟音博士團(tuán)隊(duì)是國(guó)家“十三五”重點(diǎn)出版規(guī)劃項(xiàng)目《醫(yī)學(xué)教育康復(fù)叢書》的主要編寫者。本書中使用的言語聽覺康復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要來自于上?；勖翎t(yī)療器械有限公司。啟音博士專注提升孩子的神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細(xì)動(dòng)作能力、書寫能力、言語能力等。

啟音博士商標(biāo)（類別44）由上?；勖翎t(yī)療器械有限公司注冊(cè)，包括：醫(yī)療診所服務(wù)，醫(yī)療按摩，醫(yī)療保健，醫(yī)療輔助，理療，為殘障人士提供醫(yī)療咨詢，心理專家服務(wù)，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)服務(wù)，健康咨詢，語言障礙康復(fù)。 啟音博士機(jī)構(gòu)是華東師范大學(xué)言語康復(fù)科學(xué)專業(yè)博士研究生臨床實(shí)踐基地，其康復(fù)課程體系根據(jù)國(guó)家“聽力與言語康復(fù)學(xué)”專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定。 啟音博士機(jī)構(gòu)是中國(guó)言語聽覺康復(fù)科學(xué)與ICF應(yīng)用研究院示范中心，其功能評(píng)估體系根據(jù)世界衛(wèi)生組織“ICF言語康復(fù)”行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，其康復(fù)訓(xùn)練體系符合國(guó)家衛(wèi)生健康委“加快推進(jìn)康復(fù)醫(yī)療工作發(fā)展”行業(yè)要求制定。小小虎幼稚園采用啟音博士課程使發(fā)育遲緩兒童“能生存、會(huì)生活”、言語矯治?；勖艄締⒁裟募覐?qiáng)

啟音博士是指采用高終視聽反饋設(shè)備使發(fā)育遲緩兒童“能生存、會(huì)生活”、言語矯治。購(gòu)買啟音阿伊屋言語發(fā)展

啟音博士機(jī)構(gòu)主要服務(wù)領(lǐng)域是言語康復(fù)、語言認(rèn)知、感統(tǒng)訓(xùn)練、孤獨(dú)癥、發(fā)育遲緩、聽障、腦癱、學(xué)習(xí)困難、注意力缺陷、多動(dòng)癥。注意缺陷與多動(dòng)障礙 ADHD，俗稱多動(dòng)癥，指發(fā)生于兒童時(shí)期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續(xù)時(shí)間短暫、活動(dòng)過度或沖動(dòng)為主要特征的一組綜合征。該障礙患兒注意集中時(shí)間短暫，注意力易分散，他們常常不能把無關(guān)刺激過濾掉，對(duì)各種刺激都會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。因此，患兒在聽課、做作業(yè)或做其它事情時(shí)，注意力常常難以保持持久，好發(fā)愣走神；經(jīng)常因周圍環(huán)境中的動(dòng)靜而分心，并東張西望或接話茬；做事往往難以持久，常常一件事未做完，又去做另一件事；難以始終地遵守指令而完成要求完成的任務(wù)；做事時(shí)也常常不注意細(xì)節(jié)，常因粗心大意而出錯(cuò)；經(jīng)常有意回避或不愿意從事需要較長(zhǎng)時(shí)間集中精力的任務(wù)，如寫作業(yè)，也不能按時(shí)完成這些任務(wù)。常常丟三落四，遺失自己的物品或好忘事；與他/她說話，也常常心不在焉，似聽非聽等。上?；勖翎t(yī)療器械有限公司生產(chǎn)的啟慧博士、啟音博士設(shè)備，例如可視音樂干預(yù)儀、自閉與多動(dòng)障礙干預(yù)儀、情緒行為干預(yù)儀、言語矯治儀可用于注意缺陷與多動(dòng)障礙。購(gòu)買啟音阿伊屋言語發(fā)展