自閉癥孩子眼中的世界觀感 自閉癥孩子的大腦沒有過濾，沒有篩選，將所有信息統(tǒng)一收集，如遙遠(yuǎn)的回憶、眼前發(fā)生的事情、有關(guān)的信息、無關(guān)的信息，通通都擺在那里。 好比被高高舉起然后砸碎的陶瓷存錢罐，里面儲存的硬幣新的、舊的、大面值的、小面值的散落一地，你不會去比較，只會將它們一一拾起。 因此，很多在我們眼里無比平常的事物，卻會給自閉癥孩子帶來無盡的困擾。 比如，水龍頭中流出的水滴，在我們看來并無異樣，可是在自閉癥孩子眼中，卻被加上了慢動作。水滴下來的聲音，很多人可能會忽略，傳到自閉癥孩子耳朵里卻加大了分貝，強(qiáng)烈刺激著他們的耳膜。 風(fēng)吹動窗簾，我們看來毫不起眼，但是，在一些自閉癥孩子眼中，每個褶皺都清清楚楚。 就連斜倚在沙發(fā)上搖著腳看電視的動作，在自閉癥孩子眼中，也可能大不相同。 商場里每個角落的情景都在眼前晃動。 這些，都是自閉癥孩子眼中的真實世界！小孩得了自閉癥能治好的嗎？東莞重度自閉癥怎么訓(xùn)練
自閉癥兒童家庭訓(xùn)練---社會交往訓(xùn)練 社會交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓(xùn)練和教育必須重視這一環(huán)節(jié)。首先要教育患兒，遇見親人或朋友要有叫人、打招呼這些禮貌行為，家長遇見小孩也要叫小孩的名字，說“乖乖”。早晨見面，除稱呼人外，還要說“早晨”。凡離別時要說“拜拜”、“再見”。 自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。每逢出街，家人必須用手拖著手，即安全又親熱，有身體接觸，對交朋友有利。每周帶小孩到游樂園，騎翹翹板（雙人）、碰碰車、騎旋轉(zhuǎn)木馬。中山自閉癥怎么咨詢孤獨(dú)癥和自閉癥是天生的嗎。
習(xí)慣孤立理解信息，難于串聯(lián) 不少自閉癥人士可以學(xué)會各種技巧和語言，完成某項事務(wù)，卻可能完全不在意、不了解事件背后的含義和聯(lián)系。 例如，鄒小兵教授曾提到過一個例子： 家里電話響了，自閉癥孩子小明接起了電話，聽到對方問：“你爸爸在家嗎？” 小明回答完：“在”，就掛了電話。 在小明看來，自己解答完對方的疑問，就已經(jīng)可以掛電話了。? 但他忽略了對方詢問，他爸爸是否在家，是希望和他爸爸通話。 還有的自閉癥人士可以理解所有人都需要穿衣服，也可以感知冷熱，卻可能對天冷要加衣，天熱減衣毫不在意。 他們的世界是由一連串沒有聯(lián)系的經(jīng)驗組成，往往對事件背后的原因、含義、概念和原則，并不清晰。 很多自閉癥人士很難發(fā)掘和歸納事件背后主題、概念、原因、原則的能力。? 所以，一些自閉癥人士不擅長從自己過往經(jīng)歷中獲得突破性成長。 但不少自閉癥人士因此對客觀現(xiàn)象有極強(qiáng)的洞察力，他們習(xí)慣于通過學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)他人分享的經(jīng)驗。
自閉癥人士偏好細(xì)節(jié) 普通人在接觸新鮮事物，學(xué)習(xí)新技能時，傾向于先了解整體概況，再審視細(xì)節(jié)，而自閉癥人士更喜歡先觀察細(xì)節(jié)，再觀察整體。 尤其是視覺細(xì)節(jié)，欣賞畫作時，普通人先注意場面和故事。? 而自閉癥人士可能看到人物衣領(lǐng)的紋理，紅色物品的數(shù)量等等。 進(jìn)入教室后，容易引起他們關(guān)注的可能不是老師的授課，同學(xué)們的打鬧，而是黑板上剝落的油漆，地板上的瓷磚數(shù)等等。? 還有自閉癥人士對感官細(xì)節(jié)很敏感，如風(fēng)扇或機(jī)器發(fā)出的聲音。? 一些自閉癥人士也可能將注意力集中在認(rèn)知細(xì)節(jié)上，如電話號碼、世界地圖等。? 普通人士明白各種信息的重要程度，會重點(diǎn)關(guān)注（或刻意忽略）一些事物的細(xì)節(jié)，但不少自閉癥人士缺乏此項能力，所有信息會一起涌入他們大腦。比如，他們在過馬路時，可能會過度關(guān)注路邊懸掛的繩子，而忽略了對面駛來的公共汽車。 這種特性也使得自閉癥譜系人士對于細(xì)節(jié)有著非凡的洞察力，完成很多常人難以做到的事情。例如對色彩或音準(zhǔn)，有著敏銳分辨能力，強(qiáng)大的心算能力和視覺學(xué)習(xí)能力等等。孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎？
自閉癥人士，難以理解抽象概念，習(xí)慣通過字面含義直接了當(dāng)?shù)睦斫馑佑|的直觀信息。 曾有一位研究者詢問一個15歲無智力障礙的自閉癥少年如何理解“早起的鳥兒有蟲吃”。? 自閉癥少年回答說：“早早起來的鳥兒，能夠捉到蟲子吃”。只能夠直觀的詮釋字面意思，但他不能理解這句話的抽象含義：早做打算，勤奮努力的人更容易成功。故自閉癥人士，難以理解抽象概念，在溝通過程中需要更直白直觀的將語義陳述，多使用陳述句，而非用隱晦的方式溝通，也非一知半解的方式表達(dá)。自閉癥的孩子能治好嗎。智力發(fā)育遲緩自閉癥密集訓(xùn)練
判斷自閉癥的簡單方法。東莞重度自閉癥怎么訓(xùn)練
中等功能自閉癥兒童和普通兒童的區(qū)別 一般來說中等功能不有自閉癥的典型癥狀同時伴有 1-2 歲左右的發(fā)育遲緩。 再打個比喻，一個 4 歲的中等功能自閉癥兒童其實就是一個 4 歲孩子的外殼但是里面住著一個大約是 2 歲能力值的自閉癥兒童。 一般叫做典型自閉癥，基數(shù)也是大的，起碼占到所有自閉癥兒童的 50% 以上。機(jī)構(gòu)里大部分都是這種情況，根據(jù)機(jī)構(gòu)不同，如果機(jī)構(gòu)越小，孩子平均能力就會越來越低。 在 3-6 歲之間的能者，如果陌生人和他們接觸和交流依然會得到小概率的回應(yīng)。一般來說經(jīng)過干預(yù)可以一部分改善他們的能力值，或許可以在 7 歲左右讀到普通小學(xué)，但是卻基本上撐不過三年級（因為小學(xué)三年級內(nèi)容難度大幅度提高）。之后可以呆在特殊學(xué)校和家里的情況會比較多了。 所以年齡偏大的孩子大家接觸的會比較少，他們的生活軌跡和親屬以外的周圍人幾乎沒什么太大交集。如果規(guī)則感良好，大家也不太會關(guān)注到他們。他們具備自理能力和一部分的社交能力，有固定的對話模式，不能跳出這個范圍。東莞重度自閉癥怎么訓(xùn)練
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