自閉癥孩子為什么普遍口味重 嬰幼兒的感覺非常靈敏，無(wú)論是聽覺還是嗅覺還是味覺。比如孩子可以通過(guò)聞氣味知道誰(shuí)是自己的父母，成年人很難做到這一點(diǎn)。因?yàn)槌赡耆说母杏X被越來(lái)越濃烈的刺激破壞，以至于只有刺激達(dá)到某種濃度，成年人才能感受到，可是剛剛斷奶的孩子可以通過(guò)抓著母親的衣服安撫自己的情緒。 孩子先認(rèn)識(shí)的人是母親。母親是給孩子傳遞感覺的人。孩子通過(guò)味道和情緒，聲音產(chǎn)成了鏈接，然后慢慢發(fā)展起來(lái)，但是自閉癥孩子這個(gè)發(fā)展通道實(shí)際上是被鎖死住了，當(dāng)孩子無(wú)法建立起味道，情緒聲音之間的鏈接的時(shí)候，就會(huì)通過(guò)進(jìn)食這種原始的方式去尋找某種失去的感覺和邊界。但這樣當(dāng)然是找不到的。越找不到，越要去找，越來(lái)越多的感覺上的邊界被打破，就越來(lái)越容易麻木，口味就越來(lái)越重。 這就是自閉癥孩子挑食，只能接受單一食物口味重的主要原因。其他還有一些次要原因，比如家長(zhǎng)寵愛，看到孩子喜歡吃什么就提供什么，后也會(huì)膩掉，進(jìn)一步縮減了食譜，再比如喂飯，喂到后就希望還剩一口時(shí)候硬塞下去，成功的把本該美好的吃飯和痛苦的強(qiáng)迫鏈接到了一起。種種因素疊加起來(lái)，就形成了這個(gè)惡性循環(huán)。自閉癥是什么原因?qū)е碌脑鯓又魏?。惠州注意力缺陷和自閉癥有哪些特征
美國(guó)亞特蘭大佐治亞州立大學(xué)教授亞當(dāng)森團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)新研究考察了一系列聲音引起的共同注意力。他們發(fā)現(xiàn)，看到新事物時(shí)，自閉癥兒童通常會(huì)對(duì)新聲音感興趣，但不太愿意與父母或其他人分享與聲音有關(guān)的經(jīng)歷。 這項(xiàng)研究的對(duì)象有49名正常發(fā)育的幼兒、46名自閉癥幼兒和46名患有其他發(fā)育障礙(如發(fā)育性語(yǔ)言障礙)的非自閉癥幼兒，所有的孩子年齡都小于30個(gè)月。 當(dāng)每個(gè)孩子與父母一起玩耍時(shí)，研究人員使用隱藏的揚(yáng)聲器播放一系列不同的聲音，如古典器樂(lè)、鳥鳴或貓叫、火車等聲音，以及包括孩子名字在內(nèi)的人類語(yǔ)言錄音等? 結(jié)果表明，對(duì)于所有非人類的聲音，所有組中的大多數(shù)幼兒都會(huì)注意到，然后轉(zhuǎn)向或指向聲音的來(lái)源。一些自閉癥幼兒注意到了這些聲音，也會(huì)停止演奏或者睜大眼睛，但卻不會(huì)尋找聲音的來(lái)源。 與其他兩組相比，自閉癥兒童不太可能注意到或朝向那個(gè)聲音，即使那個(gè)聲音在叫他們的名字。自閉癥幼兒中只有15%的孩子試圖分享語(yǔ)音，而這一比例在正常發(fā)育的幼兒中為73%，在患有其他發(fā)育障礙的幼兒中為41%。佛山重度自閉癥怎么評(píng)估自閉癥是怎么形成的,能治好嗎。
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，是一種重復(fù)性的刻板行為。自我刺激與視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺和本體覺都直接相關(guān)，而且形式多樣。 普通行為： 1.白日夢(mèng)，用腳掌輕輕叩擊地板，卷頭發(fā)或玩鉛筆。 2.可繼續(xù)注意，更隱蔽（反復(fù)次數(shù)少，看起來(lái)還算恰當(dāng)）。 自我刺激行為： 1.反復(fù)出現(xiàn)，或者在感到無(wú)聊或緊張時(shí)出現(xiàn)。 2.不恰當(dāng)，降低注意力，缺乏反應(yīng)，削弱感覺強(qiáng)度，使痛覺遲鈍。 3.沉醉于自我刺激，孩子的發(fā)展會(huì)進(jìn)一步遲滯。因此，控制自我刺激至關(guān)重要。
自閉癥兒童家庭教育中注意： 訓(xùn)練某一患兒的內(nèi)容、地點(diǎn)應(yīng)固定，時(shí)間也應(yīng)固定（包括每天每周固定訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練安排）。這樣可使訓(xùn)練效果更佳，使感情投入強(qiáng)度降到低限度。還應(yīng)教會(huì)孩子如何在不同的場(chǎng)合應(yīng)用已獲得的技巧，以及對(duì)相對(duì)好的患兒讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在這些方面，父母一開始就介入是非常重要的。因?yàn)楦改甘腔純河H、影響力大、父子母子感情深、和患兒接觸時(shí)間長(zhǎng)的人，是任何人都無(wú)法替代的?？傊?，靳三針自閉癥，家庭教育是其重要的一部分！自閉癥的成因及治療方法。
自閉癥兒童的日?？祻?fù)--生活訓(xùn)練法? 生活訓(xùn)練法即在生活中訓(xùn)練兒童的注意力，此法是家庭康復(fù)的主要方法。 1、目光對(duì)視訓(xùn)練 通過(guò)叫孩子名字、與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、家庭游戲和運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行目光對(duì)視訓(xùn)練。 首先訓(xùn)練初期，家長(zhǎng)需和孩子平視，利用強(qiáng)化物吸引孩子注意力。等孩子目光對(duì)視能力增強(qiáng)后，家長(zhǎng)可站于離孩子較遠(yuǎn)處的不同位置，與孩子交談、游戲和運(yùn)動(dòng)中需用言語(yǔ)提示孩子進(jìn)行目光對(duì)視。 其次，觸發(fā)共同注意訓(xùn)練。觸發(fā)刺激應(yīng)由強(qiáng)到弱，與孩子距離由近到遠(yuǎn)，支持力度由大到小以逐漸提升其共同注意能力。 2、視覺追蹤訓(xùn)練 即視線根據(jù)一定的目標(biāo)物移動(dòng)：可通過(guò)目標(biāo)物的種類、數(shù)量、運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)幅度、附加其他任務(wù)（如追蹤過(guò)程中回答問(wèn)題）來(lái)調(diào)控訓(xùn)練難度，豐富訓(xùn)練形式，達(dá)到注意力提升的訓(xùn)練。自閉癥的治療方法都有哪些。佛山感統(tǒng)失調(diào)和自閉癥有哪些干預(yù)方法
自閉癥兒童的三大典型特征。惠州注意力缺陷和自閉癥有哪些特征
瑞士學(xué)**保羅·尤金·布魯勒（Paul Eugen Bleuler）于1910年創(chuàng)造了“Autism”一詞以來(lái)，自閉癥的研究歷史已逾百年。而新版本的《精神疾病診斷手冊(cè)》（DSM-5，2013年發(fā)布）將自閉癥定義為自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, 簡(jiǎn)稱ASD）。 所謂譜系障礙，是指將自閉癥的相關(guān)行為表現(xiàn)看成是一個(gè)譜系，程度由低到高，從“典型自閉癥”到逐漸接近普通人群，只是程度的區(qū)別。引入譜系概念之后，對(duì)于自閉癥的患病程度有了更確切的說(shuō)法即“在譜系內(nèi)的缺損程度有多深”。而DSM-5給出的病癥具體表現(xiàn)可大致歸納為兩點(diǎn)： 1.在多種環(huán)境中持續(xù)性地顯示出社會(huì)溝通和社會(huì)交往的缺陷； 2. 局限的、重復(fù)的行為、興趣或活動(dòng)。 兩條缺一不可，只占條的是社會(huì)交往障礙（social communication disorder）。另外，自閉癥通常還伴有感統(tǒng)失調(diào)，語(yǔ)言障礙等問(wèn)題，但并不作為診斷標(biāo)準(zhǔn)。高功能自閉癥和阿斯伯格綜合癥的說(shuō)法也不再屬于標(biāo)準(zhǔn)體系范疇?；葜葑⒁饬θ毕莺妥蚤]癥有哪些特征
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