如今，對(duì)孤獨(dú)癥早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)已經(jīng)成為共識(shí)?！胺浅Ｖ匾那腥朦c(diǎn)就是年齡。在1歲的時(shí)候干預(yù)和在5歲的時(shí)候干預(yù)，對(duì)孩子的影響差異很大。人的大腦具有可塑性，盡管受到損傷，但是年齡越小環(huán)境對(duì)大腦的可塑性就越大。干預(yù)會(huì)對(duì)患者的大腦進(jìn)行重塑，從而補(bǔ)償先天缺陷。”徐秀說。 孤獨(dú)癥的干預(yù)時(shí)間，3歲是一個(gè)分界點(diǎn)?！肮陋?dú)癥往往在1歲到2歲之間出現(xiàn)明顯癥狀，如果能時(shí)間改變家庭養(yǎng)育環(huán)境、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，都會(huì)對(duì)孩子提供很大的幫助。” 即便夏昆設(shè)想中的預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)尚未出現(xiàn)，上海市已經(jīng)從2013年開始對(duì)18個(gè)月大的幼兒進(jìn)行社會(huì)行為和溝通能力的篩查，目前已推廣到1/3的區(qū)縣。篩查中有問題的孩子再轉(zhuǎn)接到上一級(jí)醫(yī)生診斷，以確定發(fā)育落后是環(huán)境、教養(yǎng)不當(dāng)而導(dǎo)致，還是發(fā)育性疾病而導(dǎo)致。“對(duì)于上海來說，兒童孤獨(dú)癥的診斷年齡在提前。”孩子不愛說話不愛交流是自閉癥嗎？東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
2016年，美國匹茲堡大學(xué)的瓦爾特·施耐德（Walter Schneider）博士通過研究發(fā)現(xiàn)：正常人與自閉癥個(gè)體在接受并處理新信息的時(shí)候，大腦中被啟發(fā)的腦細(xì)胞數(shù)量存在明顯不同。自閉癥個(gè)體的腦細(xì)胞相互之間更為緊湊，處理信息所用到的腦細(xì)胞也更為，這使得他們需要花費(fèi)更多精力去消化信息。 另外，剛出生的自閉癥兒童大腦可能會(huì)偏小，但卻有著旺盛的生長能力。到2至3歲時(shí)，自閉癥患者的腦容量往往比平均水平高出10%左右。美國肯塔基州路易維爾大學(xué)的曼紐爾·卡薩諾瓦（Manuel Casanova）發(fā)現(xiàn)，自閉癥患者超乎正常水平的腦容量得益于位于大腦皮層的微柱結(jié)構(gòu)。微柱是大腦皮層中加工單元，由80-120個(gè)神經(jīng)細(xì)胞聚集成簇。 也就是說，相對(duì)于普通人而言，自閉癥個(gè)體的大腦在單位面積上有著更強(qiáng)的處理能力——盡管這種能力往往會(huì)使大腦因過載而出現(xiàn)問題。 大量的微柱結(jié)構(gòu)能夠賦予自閉癥個(gè)體對(duì)細(xì)節(jié)極高的觀察力和興趣，而與此同時(shí)，大腦整合信息的能力則往往被細(xì)節(jié)所劫持，而有極少數(shù)的自閉癥個(gè)體，先天對(duì)細(xì)節(jié)和整體的關(guān)注能力取得了一定程度的平衡，并在后天彌補(bǔ)了大部分自身社會(huì)溝通方面的漏洞之后，才會(huì)成為所謂的“自閉癥天才”。廣東省兒童自閉癥在哪里評(píng)估判斷自閉癥的簡(jiǎn)單方法有哪些。
每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」，該紀(jì)念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會(huì) 1992 年發(fā)起，并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開始實(shí)行，旨在提高人們對(duì)精神衛(wèi)生問題的認(rèn)識(shí)和動(dòng)員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認(rèn)知較多的抑郁癥，自閉癥患兒和他們背后的家長群體，同樣不容忽視。2015 年公布的《中國孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報(bào)告》中稱，目前我國孤獨(dú)癥（自閉癥）呈高發(fā)趨勢(shì)，發(fā)病率高達(dá) 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加，而自閉癥的誘因至今還沒有明確定論，因此很難做到預(yù)防。加上社保醫(yī)保不夠完善，自閉癥兒童后期、康復(fù)很是被動(dòng)。這也讓孩子背后的家長，承受了常人難以想象的經(jīng)濟(jì)上和精神上的雙重壓力。
根據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，約38%患有自閉癥譜系障礙的兒童有智力障礙，約24%被界定為有限智能（中下至有限智能），而余下的38%則屬正常智能范疇。 不論他們整體智力水平如何，語言能力一般都比非語言能力弱。擁有正常甚或優(yōu)異智能（或被稱為“高功能”）的自閉癥譜系障礙患者，他們的認(rèn)知能力分布也很不平均，一般于專注力、語言、工作記憶及執(zhí)行功能表現(xiàn)較弱，但于感知、背誦、視覺空間等范疇表現(xiàn)較強(qiáng)。 在思考方面，他們較難明白抽象的概念，在組織及解難能力上也表現(xiàn)欠佳。他們可能會(huì)在個(gè)別領(lǐng)域上有特殊技能， 有些對(duì)文字、數(shù)理、音域、聯(lián)覺等方面有特殊興趣或非一般的才能，但在高階思維（包括邏輯思考及執(zhí)行功能）方面有所欠缺，?以致在計(jì)劃、組織、自我管理，及解難能力等均出現(xiàn)困難。自閉癥小孩的明顯特征是什么。
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一，其表現(xiàn)形式：自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強(qiáng)迫行為。這些行為種類繁多，如“排列物體，穿相同的衣服，走同樣的路線，不愿意移動(dòng)固定位置的物品（家具）。孤獨(dú)癥兒童常常會(huì)形成某些規(guī)則，刻板地遵守這些規(guī)則，并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則。同強(qiáng)迫行為一樣，這些規(guī)則嚴(yán)重影響日常生活。隨著時(shí)間推移，這些行為會(huì)越來越強(qiáng)，孩子也會(huì)越來越抗拒改變這些行為。 自我刺激的功能： 首先，提供自我刺激是其主要的功能。孤獨(dú)癥兒童通常對(duì)周圍的人不感興趣，進(jìn)行自我刺激是其獲得滿足的方式，因此在感到無聊或無事可做時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)行自我刺激。 其次，自我刺激能減輕壓力和挫折。例如，在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂，或做出錯(cuò)誤反應(yīng)時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)進(jìn)行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用，也能起到信號(hào)作用，讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此，對(duì)孩子而言，自我刺激能夠幫助他適應(yīng)環(huán)境，具有強(qiáng)大的激勵(lì)功能。自閉癥兒童的康復(fù)治療方法。珠江三角地區(qū)自閉癥專注力訓(xùn)練
自閉癥是自然天生的嗎？東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
父母共同參與自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練，能更好的讓孩子的能力進(jìn)行發(fā)展和康復(fù)，更好地促進(jìn)孩子在生活中學(xué)習(xí)并使用各項(xiàng)能力。 在家庭、學(xué)校和社會(huì)中，特別是社會(huì)交流和社會(huì)適應(yīng)活動(dòng)中，必須抓住機(jī)會(huì)促使兒童使用現(xiàn)有知識(shí)，技能并展示已知的習(xí)慣；把握機(jī)遇，順其自然地教給孩子相關(guān)的知識(shí)和技巧，養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。 1.把自己變成孩子的強(qiáng)化物 在我們對(duì)孩子了解還不夠深的時(shí)候，家長首先要讓孩子對(duì)你感興趣，之后孩子才愿意更多的去看你、關(guān)注你，才會(huì)聽到你的聲音后做出反應(yīng)，才會(huì)愿意和你玩耍。 而要想達(dá)成這一切，我們就需要把自己變成孩子的強(qiáng)化物，我們要把自己的聲音和孩子喜歡的強(qiáng)化物搭配在一起。 2.從孩子喜歡的入手 當(dāng)孩子正在獨(dú)自做自己事的時(shí)候，不要粗暴的去打斷，而是融入進(jìn)去和孩子一起玩，培養(yǎng)共同關(guān)注。 日常相處或搭配關(guān)系時(shí)，也要利用孩子的興趣和感興趣的活動(dòng)入手。 另外，在關(guān)系搭配過程中，通過多次的嘗試后，當(dāng)孩子對(duì)我們的聲音出現(xiàn)反應(yīng)后，都要記得及時(shí)強(qiáng)化，強(qiáng)化可以包括語言的社會(huì)性強(qiáng)化。東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
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