如今,對孤獨(dú)癥早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)已經(jīng)成為共識。“非常重要的切入點(diǎn)就是年齡。在1歲的時候干預(yù)和在5歲的時候干預(yù),對孩子的影響差異很大。人的大腦具有可塑性,盡管受到損傷,但是年齡越小環(huán)境對大腦的可塑性就越大。干預(yù)會對患者的大腦進(jìn)行重塑,從而補(bǔ)償先天缺陷?!毙煨阏f。 孤獨(dú)癥的干預(yù)時間,3歲是一個分界點(diǎn)。“孤獨(dú)癥往往在1歲到2歲之間出現(xiàn)明顯癥狀,如果能時間改變家庭養(yǎng)育環(huán)境、進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練,都會對孩子提供很大的幫助?!?即便夏昆設(shè)想中的預(yù)測網(wǎng)絡(luò)尚未出現(xiàn),上海市已經(jīng)從2013年開始對18個月大的幼兒進(jìn)行社會行為和溝通能力的篩查,目前已推廣到1/3的區(qū)縣。篩查中有問題的孩子再轉(zhuǎn)接到上一級醫(yī)生診斷,以確定發(fā)育落后是環(huán)境、教養(yǎng)不當(dāng)而導(dǎo)致,還是發(fā)育性疾病而導(dǎo)致?!皩τ谏虾碚f,兒童孤獨(dú)癥的診斷年齡在提前?!焙⒆硬粣壅f話不愛交流是自閉癥嗎?東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
2016年,美國匹茲堡大學(xué)的瓦爾特·施耐德(Walter Schneider)博士通過研究發(fā)現(xiàn):正常人與自閉癥個體在接受并處理新信息的時候,大腦中被啟發(fā)的腦細(xì)胞數(shù)量存在明顯不同。自閉癥個體的腦細(xì)胞相互之間更為緊湊,處理信息所用到的腦細(xì)胞也更為,這使得他們需要花費(fèi)更多精力去消化信息。 另外,剛出生的自閉癥兒童大腦可能會偏小,但卻有著旺盛的生長能力。到2至3歲時,自閉癥患者的腦容量往往比平均水平高出10%左右。美國肯塔基州路易維爾大學(xué)的曼紐爾·卡薩諾瓦(Manuel Casanova)發(fā)現(xiàn),自閉癥患者超乎正常水平的腦容量得益于位于大腦皮層的微柱結(jié)構(gòu)。微柱是大腦皮層中加工單元,由80-120個神經(jīng)細(xì)胞聚集成簇。 也就是說,相對于普通人而言,自閉癥個體的大腦在單位面積上有著更強(qiáng)的處理能力——盡管這種能力往往會使大腦因過載而出現(xiàn)問題。 大量的微柱結(jié)構(gòu)能夠賦予自閉癥個體對細(xì)節(jié)極高的觀察力和興趣,而與此同時,大腦整合信息的能力則往往被細(xì)節(jié)所劫持,而有極少數(shù)的自閉癥個體,先天對細(xì)節(jié)和整體的關(guān)注能力取得了一定程度的平衡,并在后天彌補(bǔ)了大部分自身社會溝通方面的漏洞之后,才會成為所謂的“自閉癥天才”。廣東省兒童自閉癥在哪里評估判斷自閉癥的簡單方法有哪些。
每年的 10 月 10 日是「世界精神衛(wèi)生日」,該紀(jì)念日由世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會 1992 年發(fā)起,并經(jīng)世界衛(wèi)生組織確定后開始實(shí)行,旨在提高人們對精神衛(wèi)生問題的認(rèn)識和動員各方努力支持精神衛(wèi)生。 相比于公眾認(rèn)知較多的抑郁癥,自閉癥患兒和他們背后的家長群體,同樣不容忽視。2015 年公布的《中國孤獨(dú)癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告》中稱,目前我國孤獨(dú)癥(自閉癥)呈高發(fā)趨勢,發(fā)病率高達(dá) 1% 。 自閉癥兒童在逐年增加,而自閉癥的誘因至今還沒有明確定論,因此很難做到預(yù)防。加上社保醫(yī)保不夠完善,自閉癥兒童后期、康復(fù)很是被動。這也讓孩子背后的家長,承受了常人難以想象的經(jīng)濟(jì)上和精神上的雙重壓力。
根據(jù)美國疾病控制與預(yù)防中心的統(tǒng)計數(shù)據(jù),約38%患有自閉癥譜系障礙的兒童有智力障礙,約24%被界定為有限智能(中下至有限智能),而余下的38%則屬正常智能范疇。 不論他們整體智力水平如何,語言能力一般都比非語言能力弱。擁有正常甚或優(yōu)異智能(或被稱為“高功能”)的自閉癥譜系障礙患者,他們的認(rèn)知能力分布也很不平均,一般于專注力、語言、工作記憶及執(zhí)行功能表現(xiàn)較弱,但于感知、背誦、視覺空間等范疇表現(xiàn)較強(qiáng)。 在思考方面,他們較難明白抽象的概念,在組織及解難能力上也表現(xiàn)欠佳。他們可能會在個別領(lǐng)域上有特殊技能, 有些對文字、數(shù)理、音域、聯(lián)覺等方面有特殊興趣或非一般的才能,但在高階思維(包括邏輯思考及執(zhí)行功能)方面有所欠缺,?以致在計劃、組織、自我管理,及解難能力等均出現(xiàn)困難。自閉癥小孩的明顯特征是什么。
自我刺激行為是自閉癥的主要癥狀之一,其表現(xiàn)形式:自我刺激行為也表現(xiàn)為儀式感和強(qiáng)迫行為。這些行為種類繁多,如“排列物體,穿相同的衣服,走同樣的路線,不愿意移動固定位置的物品(家具)。孤獨(dú)癥兒童常常會形成某些規(guī)則,刻板地遵守這些規(guī)則,并且要求他人也必須遵守這些規(guī)則。同強(qiáng)迫行為一樣,這些規(guī)則嚴(yán)重影響日常生活。隨著時間推移,這些行為會越來越強(qiáng),孩子也會越來越抗拒改變這些行為。 自我刺激的功能: 首先,提供自我刺激是其主要的功能。孤獨(dú)癥兒童通常對周圍的人不感興趣,進(jìn)行自我刺激是其獲得滿足的方式,因此在感到無聊或無事可做時,他們就會進(jìn)行自我刺激。 其次,自我刺激能減輕壓力和挫折。例如,在環(huán)境發(fā)生變化或出現(xiàn)混亂,或做出錯誤反應(yīng)時,孩子經(jīng)常會進(jìn)行自我刺激。自我刺激起到自我安慰和防止挫折的作用,也能起到信號作用,讓他人降低要求或幫助消除挫折源。因此,對孩子而言,自我刺激能夠幫助他適應(yīng)環(huán)境,具有強(qiáng)大的激勵功能。自閉癥兒童的康復(fù)治療方法。珠江三角地區(qū)自閉癥專注力訓(xùn)練
自閉癥是自然天生的嗎?東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
父母共同參與自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練,能更好的讓孩子的能力進(jìn)行發(fā)展和康復(fù),更好地促進(jìn)孩子在生活中學(xué)習(xí)并使用各項(xiàng)能力。 在家庭、學(xué)校和社會中,特別是社會交流和社會適應(yīng)活動中,必須抓住機(jī)會促使兒童使用現(xiàn)有知識,技能并展示已知的習(xí)慣;把握機(jī)遇,順其自然地教給孩子相關(guān)的知識和技巧,養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。 1.把自己變成孩子的強(qiáng)化物 在我們對孩子了解還不夠深的時候,家長首先要讓孩子對你感興趣,之后孩子才愿意更多的去看你、關(guān)注你,才會聽到你的聲音后做出反應(yīng),才會愿意和你玩耍。 而要想達(dá)成這一切,我們就需要把自己變成孩子的強(qiáng)化物,我們要把自己的聲音和孩子喜歡的強(qiáng)化物搭配在一起。 2.從孩子喜歡的入手 當(dāng)孩子正在獨(dú)自做自己事的時候,不要粗暴的去打斷,而是融入進(jìn)去和孩子一起玩,培養(yǎng)共同關(guān)注。 日常相處或搭配關(guān)系時,也要利用孩子的興趣和感興趣的活動入手。 另外,在關(guān)系搭配過程中,通過多次的嘗試后,當(dāng)孩子對我們的聲音出現(xiàn)反應(yīng)后,都要記得及時強(qiáng)化,強(qiáng)化可以包括語言的社會性強(qiáng)化。東莞輕度自閉癥在家如何進(jìn)行干預(yù)
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