啟蒙人工智能案例

來(lái)源: 發(fā)布時(shí)間:2025-08-30

自2014年起,我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)潮開(kāi)始興起,國(guó)家相繼出臺(tái)一系列政策支持人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展,推動(dòng)我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)步入新階段。2017年7月,正式印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》,確立新一代人工智能發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo),將人工智能發(fā)展上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面,為搶抓人工智能發(fā)展重大戰(zhàn)略機(jī)遇,構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展先發(fā)優(yōu)勢(shì),加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和世界科技強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。本場(chǎng)論壇以“聚力AI 加速跨產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為主題,以“交流融合 推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為目的,由常熟市指導(dǎo),常熟高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)管理委員會(huì)、蘇州保嘉容合智能科技有限公司、北京長(zhǎng)風(fēng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟主辦,保利資本支持參與,誠(chéng)邀中國(guó)工程院院士 樊邦奎、世界可穿戴之父 史蒂夫 · 曼恩、長(zhǎng)江學(xué)者 吳啟暉以及小米、京東物流、新松機(jī)器人、中科創(chuàng)達(dá)、中科軟、軟通動(dòng)力、東軟集團(tuán)、星環(huán)科技、科大訊飛北京研究院等企業(yè)及機(jī)構(gòu)**蒞臨常熟,圍繞人工智能、智能機(jī)器人技術(shù)的前沿?zé)狳c(diǎn)、先進(jìn)趨勢(shì),結(jié)合各應(yīng)用場(chǎng)景展開(kāi)交流對(duì)話,為常熟城市發(fā)展賦能,為中國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展賦能。格物斯坦AI漢服機(jī)器人:動(dòng)作捕捉驅(qū)動(dòng)12舵機(jī),復(fù)現(xiàn)敦煌飛天舞千年神韻。啟蒙人工智能案例

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二十一世紀(jì)已步入十四五規(guī)劃的首年,教育成了學(xué)生、家長(zhǎng)及老師熱切關(guān)注的話題,科技興國(guó)是勢(shì)在必行的國(guó)際化教育大趨勢(shì)。要想培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力“兩手抓”都是強(qiáng)項(xiàng)的國(guó)之棟梁,將中小學(xué)生的副課教本**是符合當(dāng)下教育體制的比較好途徑。近日教育部頒布了一條將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)信息科技課程中提案答復(fù)函,引起了國(guó)內(nèi)教育界的眾說(shuō)紛紜,先來(lái)了解政策原文,再開(kāi)展深入探討!教育部表示,目前,我國(guó)中小學(xué)相關(guān)課程已安排人工智能教育內(nèi)容。正在進(jìn)行的義務(wù)教育課程修訂工作中,將根據(jù)需要將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入中小學(xué)信息科技課程中。小學(xué)學(xué)科學(xué)、初中科學(xué)、普通高中信息技術(shù)、普通高中通用技術(shù)和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)等已將人工智能教育相關(guān)內(nèi)容納入到課程內(nèi)容之中。下一步,教育部將繼續(xù)推進(jìn)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn),探索利用人工智能技術(shù)助推教師的教育教學(xué)**、助推教師培養(yǎng)和培訓(xùn)**、助推教育精細(xì)扶貧、助推教師管理優(yōu)化的新路徑。同時(shí),繼續(xù)實(shí)施能力提升工程2.0,引導(dǎo)學(xué)校管理者、教師合理使用人工智能技術(shù),提升管理效率,提高教學(xué)質(zhì)量。 普及人工智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)格物斯坦AI教育主要理念:技術(shù)為善,創(chuàng)造為本。

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“科技是工業(yè)的催化劑,可以催化誕生以前沒(méi)有的企業(yè),甚至產(chǎn)業(yè)。”全球人工智能研究員、倫敦大學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)系教授、華為諾亞實(shí)驗(yàn)室決策推理首席科學(xué)家汪軍教授認(rèn)為,當(dāng)下的人工智能技術(shù)就是下一個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)催化劑。論當(dāng)今就業(yè)形勢(shì),相當(dāng)有發(fā)展前景的行業(yè)當(dāng)屬IT與金融貿(mào)易,人工智能的研發(fā)和應(yīng)用并非一朝一夕能夠速成的,人工智能的普及給人類的衣食住行、學(xué)習(xí)工作都帶來(lái)了極大的快捷與方便。格物斯坦機(jī)器人的研發(fā)也來(lái)源于人工智能專業(yè)高材生智慧的汗水,離開(kāi)了人工智能,世界上的一切將會(huì)變得黯淡無(wú)光、了無(wú)生趣。從語(yǔ)音互動(dòng)、人臉支付,到無(wú)人駕駛、無(wú)人酒店,人工智能理念自誕生以來(lái),理論和技術(shù)日益成熟,應(yīng)用領(lǐng)域也不斷擴(kuò)大。

在醫(yī)學(xué)上,未經(jīng)檢查的人工智能可能會(huì)制造出自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言,證實(shí)我們之前的偏見(jiàn),尤其是在面對(duì)復(fù)雜的權(quán)衡和高度不確定性的情況時(shí)。例如,如果較窮的患者在一些移植或接受晚期疾病化療后病情惡化,機(jī)器學(xué)習(xí)算法可能會(huì)得出結(jié)論,認(rèn)為這些患者不太可能從進(jìn)一步從中獲益——并建議不要這樣做。如果人工智能的實(shí)施對(duì)某些群體產(chǎn)生了不成比例的影響,即便是表面上是公平、中立的人工智能也有可能加劇這種差距。這是考慮到一個(gè)幫助醫(yī)生決定患者在膝蓋手術(shù)后是回家還是去康復(fù)中心的項(xiàng)目得出的。這是一個(gè)充滿不確定性的決定,但卻會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的后果:有證據(jù)表明,被送到一家康復(fù)機(jī)構(gòu)的費(fèi)用更高,再入院的風(fēng)險(xiǎn)也更高。如果一種算法將居住在低收入社區(qū)作為無(wú)法獲得良好康復(fù)支持的標(biāo)志,它可能會(huì)建議少數(shù)族裔患者去護(hù)理機(jī)構(gòu)。更糟糕的是,一項(xiàng)旨在提高效率或降低醫(yī)療成本的計(jì)劃可能會(huì)完全完全不支持上述操作。醫(yī)生只要輸入患者的年齡、性別、體重等基本情況和局部復(fù)發(fā)、化療方案、病理分期、疾病轉(zhuǎn)移等多項(xiàng)具體情況后,只要短短十多秒,人工智能“醫(yī)生”就會(huì)給出方案,這些方案包括:推薦使用方案、可考慮使用方案、不推薦使用方案。 跌倒報(bào)警裝置調(diào)用格物斯坦AI姿態(tài)識(shí)別模型,人體傾角>60°自動(dòng)觸發(fā)緊急呼叫。

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培訓(xùn)數(shù)據(jù),機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能具有巨大的機(jī)會(huì),可以幫助機(jī)器人發(fā)揮其潛力,以釋放醫(yī)療和技術(shù)突破,減輕人類的單調(diào)和艱巨的勞動(dòng),甚至縮短40小時(shí)的工作時(shí)間周。采用復(fù)雜機(jī)器學(xué)習(xí)計(jì)劃的技術(shù)公司有責(zé)任在公眾中進(jìn)行教育并建立信任,以便可以使這些進(jìn)步真正幫助提升人類水平。但是人類在這里也要承擔(dān)責(zé)任,因?yàn)樗麄冇胸?zé)任對(duì)這些新興的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行教育和熟悉。想要跟大家說(shuō)的是人工智能可以利用它來(lái)幫助塑造和構(gòu)筑我們?nèi)藱C(jī)教學(xué)與合作的未來(lái),但這是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程,還有很長(zhǎng)的路要走。追求人工智能培訓(xùn)高性價(jià)比?格物斯坦超值課程,豐富知識(shí)與實(shí)踐,性價(jià)比超乎想象!青少年人工智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)排名

工業(yè)4.0微型工廠:格物斯坦AI協(xié)調(diào)機(jī)械臂分揀+AGV物流,誤差率<0.1%。啟蒙人工智能案例

此外例如上海某中學(xué),有很多小孩做垃圾分類,這是一個(gè)真實(shí)的垃圾分類,它的真實(shí)性在于小孩子自己做了垃圾分類的模型訓(xùn)練,他們用格物斯坦機(jī)器人搭建的,小孩子做垃圾分類有很多方法,它可以定義規(guī)則,比如這種顏色的垃圾應(yīng)該是有毒垃圾,這種顏色的垃圾應(yīng)該是可回收垃圾,或者可以再簡(jiǎn)潔標(biāo)注很多數(shù)據(jù),給這個(gè)機(jī)器建立一個(gè)模型,從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)。所以小孩子通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目,可以體驗(yàn)機(jī)器學(xué)習(xí)間接地思維和方法。人工智能教育相當(dāng)于一個(gè)新形態(tài)的教育,小孩子在**開(kāi)始學(xué)的時(shí)候,在我們的教材和課程里面要反復(fù)注入,我們沒(méi)有終點(diǎn)的答案,其實(shí)很多問(wèn)題也沒(méi)有終點(diǎn)的答案,我們希望把這樣的問(wèn)題,什么是對(duì)和錯(cuò),在人工智能社會(huì)發(fā)展的**開(kāi)始能夠告訴或者教給小孩子。啟蒙人工智能案例