南山區(qū)小孩為什么不說(shuō)話語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格

    特殊兒童（exceptionalchild），是指與正常兒童在各方面有明顯差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國(guó)特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙）、肢體殘疾及其他健康損害、言語(yǔ)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙、自閉癥（孤獨(dú)癥）、阿斯伯格綜合癥，感官統(tǒng)合失調(diào)等類型。（2）狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾、自閉癥（孤獨(dú)癥）、阿斯伯格綜合癥等類型。各個(gè)國(guó)家規(guī)定的具體種類數(shù)量和名稱不盡相同，例如美國(guó)的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類。可以在發(fā)現(xiàn)殘疾后即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到比較好的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到系統(tǒng)發(fā)展，能夠適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)平等的成員。 言語(yǔ)口肌康復(fù)訓(xùn)練可幫助患者建立自信，敢于在公共場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)和需求。南山區(qū)小孩為什么不說(shuō)話語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格

    口腔觸覺(jué)類型的訓(xùn)練技巧：1、在剛開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，常常需要由外而內(nèi)、有系統(tǒng)地從比較少的刺激開(kāi)始。特別是當(dāng)受訓(xùn)者表示害怕、厭惡而頭部后仰時(shí)，必須停止訓(xùn)練。之后，可以嘗試從手部開(kāi)始接觸受訓(xùn)者，然后到胳膊，隨后是背部，到頭的后部，到面頰，到口腔外部，再到口腔內(nèi)部，這樣循序漸進(jìn)，逐步取得受訓(xùn)者的信任并給予強(qiáng)化物，才能為進(jìn)一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。2、大多數(shù)有口腔敏感障礙的孩子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的干預(yù)都會(huì)發(fā)生變化。但無(wú)論孩子口腔低敏或者超敏，我們的目標(biāo)都是不變的，即是讓孩子獲得趨于“正?；钡母兄绻兔艟蛯⑵涮岣?，超敏，就將其降低。3、若兒童出現(xiàn)以下特征，反映其口部可能低敏：吞咽后口腔內(nèi)剩余大量食物，未能感受到有食物粘在面部或嘴唇周圍，未能感受到口水已流出，咀嚼時(shí)間長(zhǎng)。4、若兒童出現(xiàn)以下特征，反映其口部可能高敏：不喜歡被人觸摸嘴唇或面部，不喜歡用毛巾洗臉，不喜歡刷牙，偏食，當(dāng)食物放在口腔內(nèi)容易惡心。 羅湖區(qū)發(fā)育遲緩兒童語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練咨詢對(duì)待孤獨(dú)癥兒童，我們應(yīng)該注意哪些？

       由智方兒童康復(fù)訓(xùn)練，為大家介紹下口肌訓(xùn)練的定義和針對(duì)人群：口肌訓(xùn)練又稱為口部肌肉運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，是語(yǔ)言能力訓(xùn)練計(jì)劃中的一部分。通過(guò)加強(qiáng)口部感覺(jué)處理，下頜、嘴唇、舌頭的穩(wěn)定分離運(yùn)動(dòng)能力，來(lái)促進(jìn)正確的言語(yǔ)發(fā)音。口肌訓(xùn)練主要針對(duì)的人群是相比其他典型發(fā)展的、同齡的同輩，在喂食和說(shuō)話方面有肌肉運(yùn)動(dòng)困難的人士，比如肌肉運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)性弱、靈活性弱、精確性弱、持續(xù)性弱等，而不能夠利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)提示正確發(fā)出目標(biāo)語(yǔ)音。歡迎客戶前來(lái)咨詢！

    智方兒童康復(fù)訓(xùn)練為大家介紹以下幾種口肌康復(fù)訓(xùn)練方式：舌頭活動(dòng)訓(xùn)練①把煮熟的紫菜或果醬蘸料等食物搽在左右口角處、上下唇等不同部位，讓小朋友用舌頭舐吸；②用舌頭掂左右口角，動(dòng)作要愈來(lái)愈快；③用舌頭在口腔內(nèi)打圈；④用舌頭舔上下牙齒表面⑤把舌頭放在上排牙齒后面，把發(fā)出“撻”聲（彈舌）；發(fā)出“啦、啦、啦”的聲音；⑥舌頭前后連續(xù)、上下連續(xù)、左右連續(xù)運(yùn)動(dòng)；熟練后速度逐漸加快；下頜活動(dòng)訓(xùn)練①咬嚼的固體食物(如蘋果、甘筍、香蕉、薯?xiàng)l等)切成條狀，放在大牙上讓小朋友練習(xí)咬嚼；②張大嘴巴保持5秒（保持時(shí)間逐漸遞增）③把咀嚼棒或牙膠放在大牙中，讓小朋友每天練習(xí)咬嚼一段時(shí)間；④讓小朋友咀嚼香口膠或香口珠；⑤下頜向上、向下、向左、向右；以及上下連續(xù)、左右連續(xù)運(yùn)動(dòng)（孩子在12個(gè)月以前有咬合反射，手指放在牙齦上會(huì)自動(dòng)咬合?？梢岳煤⒆拥囊Ш戏瓷涠嘧鲆Ш暇毩?xí)鍛煉下顴。 言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練方法，包括各種刺激法，以及使用交流能力訓(xùn)練方法。

       口舌操是鍛煉構(gòu)音靈活性的一種手段，也是口肌康復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的方法，口舌操訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練緊密配合，同步進(jìn)行。口舌訓(xùn)練要堅(jiān)持每天練習(xí)，可以早晚兩次，長(zhǎng)期的練習(xí)會(huì)變得枯燥乏味，家長(zhǎng)很好的利用器具、音樂(lè)或發(fā)聲物作為伴奏，同時(shí)加上有趣的動(dòng)作，或設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)哦。如：舔糖塊練習(xí)舌的伸縮、上翹等；利用頭飾練習(xí)張嘴、撅唇、哼鳴等活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)孩子練習(xí)的興趣。（如用小豬的頭飾，模仿小豬的嘴，撅起雙唇發(fā)“豬”的音；羊、牛、貓等頭飾，練習(xí)發(fā)m、n音；醫(yī)生的頭飾，發(fā)好a的音）等?？诩∮?xùn)練結(jié)合語(yǔ)言認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)用于語(yǔ)言發(fā)展遲緩兒童中具有明顯效果。坪山區(qū)不和小朋友玩的小孩語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練哪里有

兒童可以通過(guò)增加說(shuō)話的聲音強(qiáng)度、增加說(shuō)話的流暢性等訓(xùn)練方法，以達(dá)到改善語(yǔ)言障礙兒童的語(yǔ)言能力的目的。南山區(qū)小孩為什么不說(shuō)話語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格

    語(yǔ)言障礙在學(xué)齡前兒童有較高的發(fā)生率，據(jù)國(guó)外報(bào)道，兩歲兒童達(dá)到了17%，三歲達(dá)到了4%~7.5%，6歲達(dá)到了3%~6%。在學(xué)齡前兒童中，約有7%~10%的兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，其中3%~6%的兒童有言語(yǔ)感受或表達(dá)障礙，也就是在語(yǔ)言輸出上有障礙，并影響他日后的閱讀和書寫。比方說(shuō)上一年級(jí)的小朋友，在讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)漏字或跳行等，這就是閱讀障礙；書寫時(shí)與通常的書寫方向是相反的，即寫反字等，這就是書寫障礙。因此，語(yǔ)言障礙的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)是非常重要的。南山區(qū)小孩為什么不說(shuō)話語(yǔ)言口肌康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格