濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)，一直堅(jiān)持以德育教育為先導(dǎo)，以技能培訓(xùn)為目標(biāo)、以師德建設(shè)為靈魂、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的辦學(xué)宗旨，不斷拓寬人才成長(zhǎng)路徑和就業(yè)渠道，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升辦學(xué)層次，先后與山東師范大學(xué)、山東交通學(xué)院、山東管理學(xué)院等多所高校合作辦學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展搭橋鋪路。 濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對(duì)每一位孩子負(fù)責(zé)，希望每一位學(xué)生都能夠充分利用好在校時(shí)間，采用因材施教的方式，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有深入的了解與認(rèn)識(shí)。如何選擇一所好的學(xué)校，重點(diǎn)在于他的師資力量如何。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事網(wǎng)站建設(shè)及管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及調(diào)研的人才。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)屬于什么類
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：中專生職業(yè)期望特性及其對(duì)策研究中專生的職業(yè)期望，對(duì)于協(xié)助中專生合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，有助于中專生的成才和全盤發(fā)展，兼具極主要含義。本研究使用自編職業(yè)期望問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查，并輔之以構(gòu)造訪談，對(duì)659名學(xué)生、家長(zhǎng)和老師開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)處理，取得了一系列對(duì)中專生就業(yè)指導(dǎo)工作很有幫助的結(jié)果。一、疑問(wèn)的提出職業(yè)是勞動(dòng)者由于安定地從事某項(xiàng)有酬工作而獲取的勞動(dòng)角色，是一種社會(huì)勞動(dòng)職位。是一個(gè)人與社會(huì)互相關(guān)系的臺(tái)階或媒介。它不只意味著個(gè)人的生活保障，而且更是一個(gè)人的人生寄托。隨著信息時(shí)期的到來(lái)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸劇烈，1999年我國(guó)村鎮(zhèn)有記錄的失業(yè)率達(dá)％。與此同時(shí)，每年我國(guó)都有一千多萬(wàn)大學(xué)、中專畢業(yè)生走進(jìn)人才市場(chǎng)。只就中專生這一群體而言，2001年就將有，因此就業(yè)態(tài)勢(shì)非常嚴(yán)酷。職業(yè)期望，是個(gè)體對(duì)某種職業(yè)的渴求和向往，是個(gè)體對(duì)待職業(yè)的一種態(tài)度和信念。職業(yè)期望屬于天性傾向性的范疇，是職業(yè)觀念的外化，也是個(gè)體人生觀、世界觀的折射。一個(gè)人的擇業(yè)目標(biāo)是不是能夠?qū)崿F(xiàn)，除了個(gè)人才能、機(jī)遇等條件之外，主要決定于個(gè)體的職業(yè)期望是不是合理。因?yàn)樵谌说囊簧小Ｉ綎|濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)?；瘖y美學(xué)專業(yè)報(bào)考條件濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校是中專學(xué)校，但是可以參加春季高考上大學(xué)。
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：不同年級(jí)的學(xué)生其職業(yè)期望存在明顯性歧異。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：新生在評(píng)論職業(yè)時(shí)比起重視職業(yè)的社會(huì)特性，他們期望未來(lái)的職業(yè)受人珍惜、有較高的社會(huì)地位；而應(yīng)屆畢業(yè)生則更重視職業(yè)的個(gè)人特性，他們認(rèn)為自身素質(zhì)的提高是個(gè)體在社會(huì)上立足的關(guān)鍵。（5）中專生的職業(yè)期望受家長(zhǎng)的影響較大。在校生對(duì)自己和家長(zhǎng)對(duì)孩子的職業(yè)期望表現(xiàn)出了高度的一致性。更進(jìn)一步的分析解釋，剛?cè)雽W(xué)的新生比應(yīng)屆畢業(yè)生更相近家長(zhǎng)的職業(yè)評(píng)價(jià)。（6）在校生對(duì)自己和教員對(duì)學(xué)生的職業(yè)期望存在區(qū)別。在校生比教員更注重職業(yè)的穩(wěn)定性。在校生評(píng)論職業(yè)時(shí)比起倚重職業(yè)的社會(huì)特性，而老師則更重視職業(yè)的個(gè)人特性。（7）家長(zhǎng)和老師對(duì)中專生的職業(yè)期望既有一致性，又有差別表現(xiàn)。家長(zhǎng)比教員更重視職業(yè)是不是能顯示工作者的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能，男老師比家長(zhǎng)更重視是不是開(kāi)明、公平。（8）往屆生的職業(yè)期望與職業(yè)現(xiàn)狀之間，在有較好的酬金這一點(diǎn)上存在明顯區(qū)別。其實(shí)際酬勞遠(yuǎn)低于期望。往屆生對(duì)自己屬于個(gè)人生活方面的情形是較為令人滿意的。（9）中專生在擇業(yè)時(shí)雖然很注重經(jīng)濟(jì)收益，但對(duì)其它保障措施則考慮較少。這與中專生的歲數(shù)特色的社會(huì)閱歷有關(guān)。。
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：教育管理標(biāo)準(zhǔn)化高效，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。財(cái)務(wù)管理嚴(yán)苛。學(xué)校嚴(yán)苛執(zhí)行國(guó)家的法規(guī)法律和財(cái)務(wù)社會(huì)制度。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：堅(jiān)稱推行《學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)決算制度》、《大宗物資采購(gòu)招投標(biāo)制度》、《財(cái)務(wù)公開(kāi)制度》、“一支筆審批”社會(huì)制度、聯(lián)簽會(huì)審社會(huì)制度，量入為出，厲行節(jié)約，杜絕了亂收費(fèi)、亂開(kāi)銷，在上司機(jī)構(gòu)組織的財(cái)務(wù)檢查中未發(fā)現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象。學(xué)生捐助公開(kāi)。學(xué)校成立“國(guó)家助學(xué)金管理辦公室”，由辦公室主任，紀(jì)檢監(jiān)察室、總務(wù)處、教導(dǎo)處各派一名老師為成員，嚴(yán)苛執(zhí)行國(guó)家助學(xué)金資助方針，標(biāo)準(zhǔn)化資助對(duì)象登記、審核、公示及助學(xué)金發(fā)放等相關(guān)程序，健全資料歸檔社會(huì)制度，監(jiān)管措施能干，保證了助學(xué)金發(fā)給的公開(kāi)、透明、做到；學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生工作處成立了貧苦和《貧困生救助社會(huì)制度》，設(shè)置了獎(jiǎng)學(xué)基金與助學(xué)基金，積極爭(zhēng)取中國(guó)移動(dòng)“動(dòng)感地帶助學(xué)金”、株洲經(jīng)促會(huì)助學(xué)金等社會(huì)捐資，保證學(xué)生不因窮困而失學(xué)。學(xué)校是“濟(jì)南市學(xué)生資助工作先進(jìn)單位”。校企合作規(guī)范。學(xué)校制定了《校企合作實(shí)施方案》、《畢業(yè)生就業(yè)安置制度》、《畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)制度》、《老師培訓(xùn)社會(huì)制度》等校企合作相關(guān)制度，與21家合作企業(yè)訂立了《校企合作協(xié)議》。 學(xué)校十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，造就了一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：中專生對(duì)職業(yè)條件中穩(wěn)定性、酬金等物質(zhì)方面的內(nèi)容尤為重視。在職業(yè)教育中。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：應(yīng)指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些職業(yè)條件，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望有較大差別時(shí)。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：應(yīng)能根據(jù)實(shí)際上狀況合適調(diào)整以便作出對(duì)自己極有利于的選擇?？偟恼f(shuō)來(lái)，主要應(yīng)處置好三個(gè)聯(lián)系：①處置好事業(yè)和營(yíng)生的關(guān)聯(lián)，做到事業(yè)重于謀生。②處置好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)聯(lián)，做到奉獻(xiàn)重于索取。③處置好發(fā)展與眼前的聯(lián)系，做到發(fā)展重于眼．明白學(xué)生的學(xué)說(shuō)現(xiàn)實(shí)，因材施教本研究發(fā)現(xiàn)，在中專生群體中，不同年級(jí)、不同性別、不同地區(qū)的學(xué)生其職業(yè)期望存在著不同程度的區(qū)別。因此，在職業(yè)指導(dǎo)科目的教學(xué)中，應(yīng)該看重研究這些區(qū)別，以便有的放矢地做好教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作，而不能照本宣科、一視同仁。例如，針對(duì)男生更注重工作對(duì)個(gè)人智商的激發(fā)，更推崇工作是不是能利于實(shí)現(xiàn)個(gè)體自身價(jià)值的特征，在教育中應(yīng)該更推崇個(gè)體職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，并使其合理地理解職業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)際說(shuō)來(lái)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展國(guó)情教育、職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育，使其充分明了我國(guó)各種類別企業(yè)的用工及運(yùn)作方法，明白目標(biāo)地區(qū)的就業(yè)局勢(shì)，明了自身素質(zhì)特色，以便他們能夠選項(xiàng)與自己天性特征相匹配的企業(yè)和職業(yè)。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校前列教育理念、低費(fèi)用，高性價(jià)比。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)屬于什么類
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校先后榮獲濟(jì)南市“文明單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)屬于什么類
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校：學(xué)校管理嚴(yán)格，采用“封閉式**化管理”，讓家長(zhǎng)更放心！一、思想教育：學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)校的社會(huì)責(zé)任教育，并從學(xué)生的思想教育入手，在思想道德、法制教育、人生價(jià)值、文明禮貌上加強(qiáng)教育和管理。二、管理制度：建立健全各項(xiàng)管理制度，主要包括學(xué)校各項(xiàng)教育管理制度。其中主要包括教學(xué)管理制度，學(xué)生管理制度，安全管理制度，消防管理制度，住宿管理制度等。三、**化管理：學(xué)生入校后封閉式管理，由學(xué)校教官24小時(shí)**化管理，入學(xué)后，前期進(jìn)行**訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生象軍人一樣的作風(fēng)，養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的生活習(xí)慣。學(xué)生由一開(kāi)始由不適應(yīng)，到后來(lái)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣在不知不覺(jué)中發(fā)生了翻天覆地的變化。濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)學(xué)校幼師專業(yè)屬于什么類
濟(jì)南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校封閉式嚴(yán)格化管理讓家長(zhǎng)更放心。學(xué)校采取半嚴(yán)格化管理的模式，學(xué)生處專職班主任管理班級(jí)，24小時(shí)無(wú)縫隙陪伴學(xué)生，及時(shí)解決學(xué)生紀(jì)律和生活方面的問(wèn)題，學(xué)生在安全寧?kù)o的校園里讀書，讓家長(zhǎng)安心、放心。、以培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型高級(jí)專業(yè)人才為主的綜合性全日制中等專業(yè)學(xué)校。辦學(xué)十余年來(lái)，多次被濟(jì)南市人民市政、濟(jì)南市教育局評(píng)為“辦學(xué)先進(jìn)單位”，先后榮獲濟(jì)南市“文明單位”“職業(yè)教育先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并多次在濟(jì)南市校園技能大賽中獲獎(jiǎng)。