目前比較常見且較為貼切的一種理解是將電子書包作為一種未來形態(tài)的教育電子產(chǎn)品。它將學生書包里的教材、作業(yè)、課內(nèi)外讀物、字典等學習用品全部數(shù)字化后整合在一個輕便移動終端中（重量約l千克）。這樣，相比平均重量達3.5千克的小學生書包、平均重量達5.5千克的初中生書包，電子書包首先被認同的優(yōu)勢就是其減負作用，當然主要是身體上的減負。從硬件設備角度上講，電子書包就是一種個人便攜式學習終端，可以體現(xiàn)為多種裝備形態(tài)，PDA、WebPAD、Tablet PC、Notebook都是可能的選擇。上海的電子書包廠家。杭州學生電子書包試用
新課程改變中一項很重要的內(nèi)容就是要求實施以探究為主心的學習模式，目的在于將科學家的探究引入課堂，讓學生以類似科學家探究的方式學習科學，使他們不僅獲得科學知識，同時還掌握科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度。電子書包的意義在于，學生可以借助電子書包梳理清楚所要探究的實驗內(nèi)容的來龍去脈，強調(diào)讓學生經(jīng)歷和體驗科學發(fā)生進展的過程，讓學生真實地感受到科學的真實性，體驗科學與日常生活的聯(lián)系。在探究實驗學習過程中，首先，學生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學習資源提出需要探究的問題，同時聯(lián)系生活實際組建合作小組，制訂探究計劃，明確各自分工。杭州學生電子書包試用極域告訴您電子書包的廠家選擇方法。
在電子書包中，不僅有豐富的開放的電子教材，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也豐富多樣。有靜態(tài)的圖文，也有動態(tài)的音視頻、動畫，還有虛擬實驗的場景。電子教材既注重學生的年齡特征和心理特征，也關注學生各階段能力訓練的要求。電子教材既注重培養(yǎng)學生具體的形象思維能力，也注重培養(yǎng)學生抽象的邏輯思維能力。此外，對教師來說，電子教材有利于課程的延伸或材料的拓展，如每一節(jié)課的多媒體課件、視頻，課堂、課后練習題，單元的鞏固習題或自測題，階段或?qū)W期測試題等。
電子教材改變閱讀方式，提高閱讀興趣，實現(xiàn)一對一的互動閱讀，已經(jīng)得到了大多數(shù)實驗學校和公司的重視，國內(nèi)很多電子書包實驗區(qū)正在積極推進電子教材的開發(fā)和應用。但是電子教材只是電子書包的入門資源，它只改變了知識的閱讀學習過程，對于大多數(shù)學生來說，閱讀并不是學習過程中的主要困難，他們的學習困難主要在于知識的背誦記憶、知識的理解應用和技能的熟練掌握，電子教材對于這些學習過程難以發(fā)揮有效作用，因此單靠電子教材還不足以得到學生和家長對電子書包的認可，也難以實現(xiàn)電子書包的普及和推廣。上海電子書包的好處。
教學資源平臺“優(yōu)課互聯(lián)課堂”解決方案由教師版客戶端軟件和學生版客戶端軟件構成，整合正版數(shù)字化多媒體教材、數(shù)字化教學工具、數(shù)字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。正版數(shù)字化多媒體教材，實現(xiàn)師生與教學內(nèi)容的互動互聯(lián)課堂解決方案以正版高清數(shù)字化教材為主，將視頻、音頻、動畫、文檔等多種媒介資源融匯其中，構建形成數(shù)字化多媒體教材，從而實現(xiàn)師生與教學內(nèi)容間的互動。班級互動系統(tǒng)，課前預習和課后復習實現(xiàn)教師同步指導優(yōu)課互聯(lián)課堂解決方案為教師和學生構建虛擬的網(wǎng)上班級系統(tǒng)，教師可在班級互動系統(tǒng)中發(fā)布班級消息、預習任務、作業(yè)和課后練習等；學生可與教師或其他同學進行交流互動，公共完成學習任務，將指導學習和協(xié)作學習融為一體。上海電子書包的詳細介紹。杭州學生電子書包優(yōu)勢
極域電子書包誠信經(jīng)營。杭州學生電子書包試用
屏幕廣播：教師通過“屏幕廣播”，可將演示文稿、word等各種形式的教學內(nèi)容廣播給學生，并能夠流暢無延時地廣播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戲、全屏電影等；講授過程中，教師可調(diào)用屏幕筆，讓學生清晰完整地看到整個解題過程。網(wǎng)絡影院：教師通過網(wǎng)絡影院，可將WMV、ASF等主流格式視頻以流媒體方式無延遲地播放給學生，并自動記憶播放位置，便于下次繼續(xù)播放，提高了音視頻資源在教學中的應用質(zhì)量。視頻直播：教師通過“視頻直播”，可將外接VCD、DVD、錄像機、攝像機的音視頻信號廣播給學生，拓展了教師可利用的教學資源，很大程度地豐富課堂教學內(nèi)容。杭州學生電子書包試用
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