極域數(shù)字語音系統(tǒng)IPTV模式的網(wǎng)絡影院提供多個頻道供學生自主點播學習和訓練，網(wǎng)絡影院支持播放高清片源、DVD文件、VCD文件及幾乎所有流媒體格式文件，流媒體傳輸保證音視頻同步播放且流暢無延時；實現(xiàn)視頻展臺、錄音卡座、DVD、VCD、硬盤播放機、USB 攝像頭等外接設備內(nèi)容的實時廣播，*大化程度地共享音視頻教學資源。全方面支持大學英語四級、六級，專業(yè)英語四級、八級考試標準及其他專業(yè)語言考試標準；試卷編輯方便快捷，考試測驗及時靈活，所有客觀試題支持自動閱卷評分；系統(tǒng)能夠自動統(tǒng)計分析考試結(jié)果并及時反饋給學生。歡迎致電上海極域咨詢多媒體教室。福建多媒體教室產(chǎn)品
現(xiàn)在小學教室都安裝有多媒體教學設備，網(wǎng)上也有小學配套的教學課件，教師使用多媒體教學的次數(shù)越來越多。有老師說，不用課件，都不會講課了。用課件教學，內(nèi)容生動、新穎，對學生有吸引力；課堂容量大，可以補充一些課外的內(nèi)容；課堂流暢，老師按照課件來講，思路清晰，講解更條理；用動畫演示一些實驗操作等，更直觀，更易于學生理解。通過聽課交流，感覺利用多媒體課件教學，要注意以下幾點：1、在多媒體教學中，學生視覺的注意力要大于聽覺的注意力，學生更多的注意力在畫面，這不利于學生對知識的深度理解。2、課件一個頁面如果展示幾個知識點，會造成學生注意力分散。3、課件頁數(shù)不要過多，要新穎但不要繁雜，重點要突出，頁面的轉(zhuǎn)換不要太快，要給學生留有思考的時間。4、課件展示不能代替板書。課件展示的內(nèi)容，時間比較短，不利于學生的理解記憶。重點內(nèi)容、知識架構(gòu)要板書，板書要條理、清晰，方便學生理解和課后總結(jié)。數(shù)學課的例題要板書，讓學生有時間去思考、掌握解題的方法和步驟。語文課的生字詞也要板書，使學生掌握正確的筆順和文字架構(gòu)。板書作為基本的教學手段，能把學生的學和老師的教連接起來，漂亮、整齊的板書對學生是很好的示范。廣西電子教室軟件上海多媒體教室的價格。
極域電子教室系統(tǒng)是應用于臺式機房的多媒體網(wǎng)絡課堂教學管理軟件。該系統(tǒng)功能強大，能夠全方面協(xié)助教師開展高效的課堂互動教學，實時評測學生課堂學習效果，并提供多樣化的班級管理功能，真正實現(xiàn)了個性化自主學習的實踐與創(chuàng)新。全方面支持全屏電影及各類多媒體課件廣播，能夠流暢廣播3DMAX、AUTOCAD、PHOTOSHOP、CORELDRAW、PREMIERE等各類軟件操作過程，滿足各類教學需求。只需通過VGA連線將教師個人筆記本電腦與學生機房教師機連接，即可方便地將教師個人筆記本電腦里的備課內(nèi)容廣播給學生，無須重復安裝多個軟件，有效防止病毒傳播。
“視頻”以其形象生動的優(yōu)勢成為教育資源中重要組成部分，服務于高質(zhì)量教學視頻制作的“錄播系統(tǒng)”已成為我國各級學校教育信息化建設的重點，極域自主研發(fā)的錄播系列產(chǎn)品為各級學校教學視頻資源的建設與應用提供全方wei的解決方案。極域便攜移動錄播方案作為全自動錄播方案的補充，采用筆記本+USB錄播盒，以及錄播一體機模式，輕巧便攜，方便隨時隨地搭建錄播環(huán)境，便于及時記錄課堂教學、會議、教研等活動情況，編輯制作“微課”資源，同步支持網(wǎng)上直播、點播，豐富校本資源的建設。上海多媒體教室多少錢？
2011年11月9日頒布的“教育部關(guān)于國家精品開放課程建設的實施意見”提出：“十二五”期間，我國要建設1000門精品視頻，5000門精品資源共享課。全自動錄播方案為精品課程錄制、質(zhì)量課程資源的網(wǎng)絡直播點播提供了完整解決方案。
極域全自動錄播方案采用自動跟zhong、自動切換、智能發(fā)言定位、集中控制、網(wǎng)絡實時直播、錄制與編輯等多項技術(shù)，通過高清拍攝、編碼和傳輸，在整個切換調(diào)度上體現(xiàn)專業(yè)化的效果，支持多種切換特技，錄制和直播效果更加柔和。方案通過直錄播子系統(tǒng)完成對老師上課場景的網(wǎng)絡直播和錄制，使得校園內(nèi)以及公眾網(wǎng)上任何經(jīng)過授權(quán)的用戶可以輕松的點播和實時收看網(wǎng)絡教學場景，并借助于資源管理平臺去完成教學觀摩、培訓、在線學習、對外交流等。 上海多媒體教室的好處。云南手機互動智慧教室費用
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在國家教育行業(yè)信息化的政策背景下，數(shù)字校園的建設水平體現(xiàn)了高校教育信息化的程度，也反映了決策者的對現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢高瞻遠矚的水平;更是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標準之一。數(shù)字化校園建設從九十年代初起步，歷經(jīng)多年的建設和摸索，回顧高校信息化建設的發(fā)展歷程，大致可以劃分為如下三個階段：第一階段建設：網(wǎng)絡基礎、業(yè)務應用系統(tǒng)建設，壘煙囪式建設，無邊界，邊界可大可小，形成林林總總的數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)之間無法進行溝通、協(xié)調(diào)，相互之間不理解，同時一些業(yè)務應用系統(tǒng)只是軟件公司在初步了解學校需求的基礎之上進行的開發(fā)，并未完全了解用戶的需求，同時用戶還按照以前的慣性思維，按照買產(chǎn)品的思路進行軟件產(chǎn)品的購買，一方面造成軟件公司開發(fā)出來的產(chǎn)品或者出廠的產(chǎn)品不符合用戶需求，另一方面用戶在看到、使用實際產(chǎn)品時覺得不是自己想要的功能，從而造成雙方理解差異的落差，使得業(yè)務應用系統(tǒng)推行困難重重，同時學校的業(yè)務流程也在變革，造成大部分的業(yè)務應用系統(tǒng)應用不起來，或者只能使用部分的軟件功能。第二階段建設：意識到數(shù)據(jù)孤島問題，進行數(shù)據(jù)集成，制定標準規(guī)范，建立共享庫。
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