系統(tǒng)性的教育排行榜

STEM教育起源于美國(guó)，以解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題、在應(yīng)用中促進(jìn)學(xué)科融合、在解決問題中提升學(xué)生21世紀(jì)技能為教學(xué)理念，給中國(guó)科學(xué)教育注入了新的活力。2017年教育部修訂的義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)科學(xué)、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、高中信息技術(shù)、通用技術(shù)以及其他科目中，都特別指出“推進(jìn)STEM教育和應(yīng)用STEM教育理念推進(jìn)學(xué)科教育”的指導(dǎo)意見，為中小學(xué)推進(jìn)STEM教育起到了政策和內(nèi)容導(dǎo)向的作用。要想真正通過STEM教育推動(dòng)中國(guó)教育教學(xué)的變革，還需要我們?cè)诮梃b移植國(guó)外成熟的課程內(nèi)容和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，開發(fā)出具有理論指導(dǎo)意義的本土STEM 項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在傳承中發(fā)展發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中先進(jìn)的部分，推動(dòng)文化傳承和科技創(chuàng)新。 百萬(wàn)創(chuàng)意在此碰撞！格物斯坦線上社區(qū)展播課程作品，日活用戶超10萬(wàn)！系統(tǒng)性的教育排行榜

如果一項(xiàng)已有明確規(guī)定的做法，尚且需要地方教育部門發(fā)文才能得到貫徹落實(shí)，這是不是也值得深思？令人產(chǎn)生情緒對(duì)抗的是將批改作業(yè)變成了家長(zhǎng)的必選項(xiàng)，將本該由學(xué)校負(fù)責(zé)的“學(xué)校教育”強(qiáng)行劃到了“家庭教育”部分，教育者就有了“甩鍋”之嫌。要讓批改作業(yè)的調(diào)整落到實(shí)處，需要認(rèn)真評(píng)估教師的實(shí)際工作量和內(nèi)容，同步作出優(yōu)化。只要比拼的思維不變，教育焦慮不消失，家長(zhǎng)就注定要拼盡全力陪著孩子奔跑在各種起跑線上，要改變這些，恐怕還要向更深層次開刀?，F(xiàn)在社會(huì)孩子都是家中寶，從而衍生出來了很多教育問題，要把手心里的寶教給學(xué)校和老師，做到真正意義上的高枕無憂還需要教育體制做出更大的變革并制定更完善的政策，這樣才能給孩子一個(gè)快樂充實(shí)且有成長(zhǎng)意義的青少年時(shí)期。上海更好的機(jī)器人教育線下培訓(xùn)別怕孩子問倒你——‘爸爸，鳥為什么會(huì)飛？’ 可能是他發(fā)明飛行器的起點(diǎn)。

人類出行的方式有許多種：步行、騎馬、轎子、人力車、馬車、汽車、火車、飛機(jī)、輪船、高鐵……甚至是載人宇宙飛船。小朋友，當(dāng)你需要出門時(shí)，你會(huì)選擇怎樣的交通工具呢？動(dòng)一動(dòng)腦，思考一下。每天去上班的時(shí)候，爸爸媽媽以及許多人都會(huì)選擇集體搭乘的交通工具，尤其是公共汽車（巴士）與地鐵輕軌。事實(shí)上，就連“飛機(jī)”也有“空中巴士”（AirBus）的別稱。這其中，到底是什么原因讓人們選擇了公交車來作為出行的優(yōu)先呢?小朋友們，你們可以說出多少個(gè)原因呢？繼續(xù)動(dòng)一動(dòng)腦，思考一下。

入汛以來，各大城市都迎來防汛信息，全國(guó)千余縣遭受洪災(zāi)，導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失更是以千億計(jì)數(shù)。湖北、安徽、浙江等嚴(yán)重災(zāi)區(qū)更是收到全國(guó)關(guān)注。作為機(jī)器人教育行業(yè)，格物斯坦機(jī)器人來給大家講講，如何用STEM教育模擬抗洪。"AI+黑科技"滲透生活各個(gè)場(chǎng)景的人工智能，也開始賦能防汛應(yīng)急搶險(xiǎn)工作?？购閾岆U(xiǎn)，無人機(jī)、無人船、水上救援機(jī)器人、推土機(jī)等設(shè)備必不可少。人工智能無人機(jī)偵察汛情防汛抗洪屬大面積區(qū)域作業(yè)，且一般行動(dòng)區(qū)域地形極為復(fù)雜，看不清、望不遠(yuǎn)、測(cè)不準(zhǔn)，是汛情偵察中經(jīng)常遇到的老大難問題，嚴(yán)重影響制約著防汛工作精細(xì)化準(zhǔn)備、精細(xì)化落實(shí)。而無人機(jī)的出現(xiàn)，很快將一老大難問題得到了解決。科學(xué)思維像肌肉：每天練提問、試錯(cuò)、再嘗試，長(zhǎng)大才能舉起沉重現(xiàn)實(shí)。

格物斯坦解決了教師技術(shù)恐懼的密鑰在于物理認(rèn)知重構(gòu)。師資培訓(xùn)中強(qiáng)制拆解工業(yè)機(jī)械臂：當(dāng)螺絲刀旋開諧波減速器，教師指尖感受油脂阻尼的粘滯力，抽象的“PWM調(diào)壓控制扭矩”原理瞬間具象化；更通過故障植入訓(xùn)練——人為制造編碼器斷線，引導(dǎo)教師用萬(wàn)用表逐級(jí)檢測(cè)信號(hào)鏈路，將算法錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為可觸摸的電流衰減曲線。湖南教師張明遠(yuǎn)的培訓(xùn)日志揭示本質(zhì)：“伺服電機(jī)過載震動(dòng)頻率讓我頓悟PID微分項(xiàng)意義?！?這種從“血肉感知”到“鋼鐵邏輯”的轉(zhuǎn)化，使87%受訓(xùn)教師能**設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目（如齒輪傳動(dòng)比計(jì)算融入賽車機(jī)器人加速實(shí)驗(yàn)）。編程少年為視障同學(xué)開發(fā)聲波導(dǎo)航儀，技術(shù)向善是成長(zhǎng)美的勛章。系統(tǒng)性的教育排行榜

把實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)廚房：孩子用食用色素調(diào)配PH試劑，科學(xué)就在生活褶皺處。系統(tǒng)性的教育排行榜

“我們應(yīng)培育怎樣的人類？”當(dāng)格物斯坦學(xué)生為獨(dú)居老人設(shè)計(jì)跌倒報(bào)警機(jī)器人時(shí)，技術(shù)成為守護(hù)尊嚴(yán)的盾牌；當(dāng)柬埔寨少年用紛爭(zhēng)遺留金屬鑄造機(jī)器人骨架，每道焊縫都在銘刻和平宣言。教育在此顯現(xiàn)神性之光——它不只是傳授牛頓定律或Python語(yǔ)法，更是在工具理性狂潮中守護(hù)人性坐標(biāo)：讓拆解機(jī)械臂的教師，從電機(jī)震動(dòng)中頓悟PID微分項(xiàng)的哲學(xué)隱喻；讓觀測(cè)朱鹮飛行的少年，拒絕復(fù)刻翼尖渦流以免驚擾濕地生靈；讓所有曾被標(biāo)簽禁錮的頭腦，在創(chuàng)造中重獲命名世界的權(quán)力。系統(tǒng)性的教育排行榜