一些爸爸媽媽工作忙，覺得把寶寶送去早教中心就算是早教了。殊不知，比較好的早教永遠是家庭，單憑早教中心的一周一兩堂課效果甚微。如果父母有經(jīng)濟實力，可以給孩子報名線下早教課，但是要把早教課當作父母的學習時間，跟隨老師學習如何陪孩子玩，如何高質(zhì)量地陪伴。上完早教回到家后，父母在家就要多跟寶寶溫習早教課上的游戲，從而讓早教課的效果比較大化。很多父母都以為早教是教孩子知識，孩子那么小，就去學早教太雞血了。這也是我曾經(jīng)的想法，直到我?guī)Т髮毶狭嗽缃陶n才發(fā)現(xiàn)自己錯的離譜。早教根本不是教孩子知識，而是教父母如何科學地陪孩子，給孩子豐富的感官刺激，發(fā)展孩子的大腦。因為0-3歲的大腦是高速發(fā)展的，我們和寶寶高質(zhì)量的陪伴，可以有效地刺激孩子的大腦，讓他們更聰明。美國斯坦福大學早教碩士夏洪禹說過：“豐富寶寶的體驗就是在做早教?！痹缃淌峭ㄟ^游戲的方式來開發(fā)孩子的潛能，需要父母準備合適的環(huán)境，給他們感官刺激，鍛煉他們的聽覺、觸覺和前庭覺等等，從而符合孩子的大腦發(fā)展和心理發(fā)展需要。 東莞早教找哪家輔導機構(gòu)？松山湖專注力基礎早教進步明顯
早教教什么？恐怕人生中很難再有如此多看似矛盾的情緒交織在一起的時刻了。其實，寶寶出生后的6個月對于ta對大人和世界的安全感、親子關(guān)系的建立來說都是初且重要的時光。新生兒所來到的世界與之前居住的子宮完全不同：它黑暗與明亮交替、時而安靜時而充滿各種聲音。他們在出生以后的個半年，重要的目標就是來適應這個新的外部世界，通過豐富感官體驗和爸爸媽關(guān)愛感覺安全，在這段時期，逐漸對外界產(chǎn)生好奇，完成對世界的第一步學習和對父母的信任。如何珍惜、把握這初的半年，讓愛啟迪智慧，用陪伴滋養(yǎng)信賴，是父母們育兒之路上的個挑戰(zhàn)。寶寶“初來乍到”，認知世界的第一步，從金寶貝開始。其實，真正的早教講求科學育兒“早教”并不是“提前教”，不是揠苗助長，而是“兒童早期教育”；突然流行的慢教育不等于晚教育，而指的是要尊重不同孩子的發(fā)育發(fā)展節(jié)奏，在日常生活中潤物細無聲的教育，重在啟發(fā)思維；快樂教育也不是瞎玩瘋玩，0-3歲的孩子需要玩，但如何通過玩來促進感官、智力的發(fā)展，就需要科學的早教。如果把孩子比作一棵枝繁葉茂的大樹，那么早教的價值就如同固本溯源的大樹根基，我們雖然看不見它，但它對于這棵大樹的成長卻有著不同凡響的作用：根基扎得越深。 公正早教服務早教班多大才合適上呢？
什么是早教，早教對孩子能有什么作用？早教其實就是針對0-3歲或是0-6歲的寶寶的成長特性，有針對性的設計一系列的培養(yǎng)體系，科學的去激發(fā)孩子的大腦。在那段看似我們完全無法把控的成長周期內(nèi)，早教的出現(xiàn)讓孩子（或者說是人類）有了更大程度的大腦開發(fā)可能性。一提到早教，很多人會以為那就是幼教，其實根本不是同一類概念。在我國，經(jīng)常會把早教和幼教混為同一個概念，認為只要是在上小學之前經(jīng)歷的教育都算是早教，其實真正意義上的早教是指在學齡前的教育，它有一個周期性，是在孩子從什么都不懂的時候就開始的一段特殊、有針對性的教育?，F(xiàn)今很常見的一個現(xiàn)象就是，對早教不具備一定深刻認識的家庭，大多數(shù)都讓孩子玩到3歲去上幼兒園小班，那么孩子雖然去上了幼兒園托班，但幼兒園里提供的看護和教育充其量只只只是給孩子的一些常見的認知引導、深度與早歐美國家對嬰兒大腦初始階段的引導教育差距甚遠，可以這么說，含金量遠遠不是同一個檔位的。
早教不等于“早點教”，但父母也不能完全放手不管，讓孩子“野蠻生長”。在這個過程中父母們必須首先搞清楚，什么是早教，為什么要進行早教，早教應遵循的兒童成長規(guī)律是什么，然后再來解決什么樣的早教是好的早教這個問題。嬰幼兒對世界的了解來自他們的各種感官和他們的動作。他們用耳朵聽、用眼睛看、用嘴巴嘗或者咬、用手摸等，都是他們探索世界的方式。他們的觸覺、運動知覺等是探索世界的基石。有些父母總想讓寶寶學習一些技能，比如看圖識字、數(shù)數(shù)。對于幼兒來說，因為孩子的情感調(diào)節(jié)能力、壓力調(diào)節(jié)能力都有限，如果父母讓他們太早接受太多學習任務且目的性太強的話，很可能會破壞他們的自我認知和自我評價。自我認知和自我評價對學習興趣、學習動力以及將來的長期發(fā)展都很關(guān)鍵。所以父母不要撿了芝麻，丟了西瓜。所以，不管是什么方面的早教，一定不要忘記，我們的目標是要培養(yǎng)一個均衡發(fā)展的孩子。父母困惑要不要上學前認字、數(shù)數(shù)，其實上學前需要培養(yǎng)的是孩子的行為習慣和一些能力，以便讓他們能夠比較快地適應小學生活。 嬰兒早教班真的有用嗎？
所有寶爸寶媽都有這樣的疑惑：到底要不要帶寶寶上早教班？然后，他們就會得到這樣眾說紛紜的回答：要去，早教對寶寶很重要，人家是專業(yè)的。我看寶寶挺開心的，那就辦卡唄！都是騙錢的，不就是玩？性價比不高。無所謂，給寶寶和大人一個打發(fā)時間的地方。寶寶上早教變化很大，對適應入園有好處。”周圍人都去了，不去感覺虧欠了寶寶?！逼鋵?，在這個問題的背后，體現(xiàn)了一個巨大的認知誤區(qū)。甚至也可以說是大部分早教機構(gòu)希望達到的“偷換概念”效果：讓父母誤以為上早教=上早教班。但其實：上早教，不一定要去早教班。毋庸置疑，早教本身是非常重要的！早教的意義，首先在于堅持教育的長期性和連續(xù)性。教育不是一兩節(jié)課、幾個小時就能完成的。事實上，早教更多的是對父母的教育，很多父母在日常生活中，不知道該怎么“教育”孩子，遇到孩子的行為問題，不知道該如何疏導，這些都是父母能從早教課堂里學到的。另一個意義是，早教能讓孩子愛上學習。中國傳統(tǒng)的觀念里，學習是很艱苦的事情。而早教的比較大特點，就是在玩中學習，游戲、音樂、手工，讓孩子在玩樂中不知不覺地學到了東西，養(yǎng)成了良好的行為習慣。 早教教什么？如何科學早教？0-3歲早教中心午餐餐標是如何的
早教的時間和質(zhì)量難以把控。松山湖專注力基礎早教進步明顯
早教，不等于早教班。通常在我們的理解中，教育就是學校教育，要背上書包，去學校教室坐好，在老師的課堂教學中獲取知識。但這種形式并不一定適合0～3歲的孩子。讓孩子學會數(shù)數(shù)、認字等知識類的教學只能形成短期的優(yōu)勢，并不能確保孩子在未來漫長的歲月里都能在課業(yè)上一直于他人。而且，對于號稱能提高孩子智力的講座或培訓，并沒有科學研究予以證實，諸如美國兒科學會和美國神經(jīng)學協(xié)會這樣的官方組織已經(jīng)公開批判了那些宣稱能提高嬰兒智力的項目。早教的目的，在于通過給予孩子各種適當?shù)?、豐富的刺激來促進孩子大腦的認知發(fā)展，因此早期教育當然可以交由家庭成員來進行，并不需要完全依賴于各類早教機構(gòu)。從這個角度來說，早教，不等于早教班！ 松山湖專注力基礎早教進步明顯
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