教育軟件系統(tǒng)開發(fā)流程：一、交互設(shè)計：交互設(shè)計師會根據(jù)項目經(jīng)理計劃繼續(xù)深入研究教育軟件系統(tǒng)開發(fā)的低保真原型，優(yōu)化細節(jié)并考慮用戶流程、信息架構(gòu)、交互細節(jié)和頁面元素。不過在許多公司中，這個角色可能被放棄，產(chǎn)品經(jīng)理將一并承擔這個角色。較終的輸出是教育軟件系統(tǒng)開發(fā)的高保真原型，高保真是一個無限接近較終產(chǎn)品的線框，表達了產(chǎn)品的過程、邏輯、布局、視覺效果和操作狀態(tài)。二、視覺設(shè)計：根據(jù)教育軟件系統(tǒng)開發(fā)的高保真原型界面，這一步不只是美化工作。視覺設(shè)計是需要對原型設(shè)計有深刻的理解。需要理解整個頁面的邏輯，從全局的角度進行可視化設(shè)計，涉及到客戶端及用戶界面設(shè)計、修改、優(yōu)化以及產(chǎn)品形象定位。教育軟件系統(tǒng)客戶端的用戶可以在線上互動交流和分享學習心得。浙江應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方案
教育軟件系統(tǒng)開發(fā)前的注意事項：1、系統(tǒng)功能：大致了解一下系統(tǒng)的功能，是否能滿足自己的需求、解決自己想要解決的問題。這里還需要指出一點，系統(tǒng)要注重用戶體驗，要操作方便、使用簡單。記住一點：系統(tǒng)是幫助用戶解決麻煩的，不是帶來麻煩的。2、用戶體驗：在線教育系統(tǒng)的功能首先要真正滿足教育學者，使用流程要符合用戶使用習慣，操作簡單，能夠有一些創(chuàng)新的功能，能夠讓教師學生等使用起來簡單快速，這才能有效的提高教學效率，筆者認為用戶體驗甚至是軟件較重要的選項之一。武漢億睿網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學習系統(tǒng)可方便學習者報名課程。
教育類軟件系統(tǒng)開發(fā)其支持什么功能？1、師生互動功能：做在線教育并不能簡單的將課程內(nèi)容上傳到平臺進行出售，還需要做好師生互動。不管是在線教育還是傳統(tǒng)教育，都不能缺少互動的環(huán)節(jié)。在線教育并不能只是單純在線上進行學習，還需將傳統(tǒng)的線下課堂復(fù)制到線上。在線教育除了利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性使知識得到更為普遍的傳播，還需要將課程內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化，使其能更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快節(jié)奏大環(huán)境，以及通過對課程的互動環(huán)節(jié)來提高學員的學習效率以及完成率。2、回放功能：很多學生在首一次上課時沒有及時記筆記，或者不完全理解課程的本質(zhì)。他們需要再一次的回顧課程，做筆記，重新整合整個知識體系?？梢哉f，與線下教育不同的是，回放功能是教育類軟件的較為明顯的優(yōu)勢之一。
系統(tǒng)理論在知識領(lǐng)域中運用整體或系統(tǒng)概念來處理復(fù)雜性問題，要把復(fù)雜性當作復(fù)雜性來處理，建立復(fù)雜性科學。正是在這種背景下，出現(xiàn)了一系列以探索復(fù)雜性為己任的學科，統(tǒng)稱為系統(tǒng)科學。系統(tǒng)科學諸學科都著眼于世界的復(fù)雜性，確立了系統(tǒng)觀點也即復(fù)雜性方法論原則，系統(tǒng)觀點是對近代科學以分析為主的還原主義方法論和形而上學思維方式的一個反例。系統(tǒng)觀點的主要的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。從哲學上說，所謂系統(tǒng)觀點首先不外表達了這樣一個基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實物的組合體。系統(tǒng)分析儀會用迭代的方式對每個界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計。
學習系統(tǒng)在課程改變后著力點和途徑，深化建設(shè)以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過幾輪的教育教學改變，以行動體系課程替代學科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為主導(dǎo)的教學理念被普遍的認同。在行動體系課程中，模塊課程、項目課程、一體化課程、學習領(lǐng)域課程、工作過程系統(tǒng)化課程將長期并存。目前專業(yè)建設(shè)重點放在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要是課程建設(shè)。一體化課程在人力資源社會保障部大力推行下，實現(xiàn)了技工教育觀念和教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)要與學習的內(nèi)容—課件對應(yīng)。浙江應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方案
系統(tǒng)的學習連續(xù)性，學員可根據(jù)實際情況隨時退出或返回“課堂”。浙江應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方案
在實際的設(shè)計工作當中，應(yīng)當注意如下三點問題：為避免網(wǎng)絡(luò)“迷航”，加重學習者認知負荷，應(yīng)營造一個好的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)首先應(yīng)該讓學習者知道整個網(wǎng)絡(luò)課程的整體框架和結(jié)構(gòu)；其次，網(wǎng)絡(luò)課程的層次不宜超過四層，否則點擊率為直線下降；之后，在學習者學習的過程中，應(yīng)標明學習者目前所處的位置，同時，超媒體結(jié)構(gòu)各節(jié)點之間應(yīng)標明它們之間的關(guān)系，為學習者提供一個結(jié)構(gòu)化、層次化導(dǎo)航環(huán)境、認知工具與知識主題應(yīng)較大限度的融合在一起，除了一些公共的認知工具和管理工具之外，將大部分認知工具整合到學習策略中去，讓學生在學習的過程中潛移默化地使用各種學習方法和策略，從不同側(cè)面提高學習者的認知水平和思維能力。浙江應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方案