河北打卡系統(tǒng)哪家好

教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護。為實現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒有“媒體”，同樣也沒有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)。系統(tǒng)要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容—課件對應(yīng)。河北打卡系統(tǒng)哪家好

外部環(huán)境的分析，是對學(xué)習(xí)者的軟硬件環(huán)境的分析對于軟件，如瀏覽器是否支持各種媒體；是否支持各種控件、插件；是否支持等對于硬件，如上網(wǎng)的速度，計算機的配置等等，這些都必須成為我們的考慮考察的對象，對它的分析和調(diào)查的結(jié)果，直接影響著下一步中的各種媒體的選擇，策略的制定，情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，確認該知識主題適合于行為主義學(xué)習(xí)理論還是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)是看它是否屬于基本概念、定義和事實等良構(gòu)知識，還是屬于比較高層次的認知學(xué)習(xí)或情感類學(xué)習(xí)等非良構(gòu)知識，前者比較適合于“教”，后者比較適合于“學(xué)”，然后采用基于目標(biāo)的或環(huán)境的教學(xué)設(shè)計方案對于界限模糊或復(fù)合型的知識點，可以考慮同時采用兩種設(shè)計，利用強大的集成功能將它們整合在一起。山東在線培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)公司一個學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會提供給學(xué)生使用交互式特點的能力譬如串線式討論、視頻會議和論壇。

培訓(xùn)課程的開發(fā)要注意其實用性，培訓(xùn)課程的實施要盡量降低理論性，緊扣技術(shù)性，在“活”和“新”上多努力。所謂“活”，就是根據(jù)不同的對象、根據(jù)不斷變化的要求進行培訓(xùn)。要根據(jù)每次培訓(xùn)中，不同培訓(xùn)要求、不同培訓(xùn)層次、不同地區(qū)的學(xué)員情況、不同學(xué)時要求，靈活適度地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容。所謂“新”，就是要充分考慮到實施課程時要及時準(zhǔn)確地吸取和反映現(xiàn)代技術(shù)和工藝進步的成果。特別是隨知識更新和產(chǎn)品換代周期的縮短，要注意使課程內(nèi)容跟上經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的步伐。

培訓(xùn)課程開發(fā)要由現(xiàn)階段的單向型轉(zhuǎn)變?yōu)檫B續(xù)的多向型，即課程開發(fā)不只是面向某一階段的學(xué)習(xí)者，而是要兼顧所有從業(yè)人員的任何階段。具體而言，在課程開發(fā)上，注重不同學(xué)科、不同層次內(nèi)容間的銜接，盡可能地拓寬專業(yè)口徑，為受訓(xùn)者提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的接口；在課程結(jié)構(gòu)上，采用彈性化的單元模塊式課程；在課程計劃上，富有靈活性和開放性；在課程開發(fā)主體上，由培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)、行業(yè)等部門共同開發(fā)；在課程載體上，要求培訓(xùn)教材適合學(xué)員的自學(xué)，適合學(xué)員邊工作邊學(xué)習(xí)，適合于大眾化的教育對象，而不是適用于少數(shù)“精英”。系統(tǒng)測試編寫好的系統(tǒng)要交給用戶使用，用戶使用后一個一個的確認每個功能，然后驗收。

培訓(xùn)課程需要有時效性，從培訓(xùn)實際情況來看，我們常聽說培訓(xùn)課時少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認真加以解決。要以實現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時較少的實際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過適當(dāng)?shù)姆纸?、取舍、補充、組合、歸納、整理等手段，提高對課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡、化難為易、深入淺出，對課程內(nèi)容進行再加工，實現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識，不動聲色之中使學(xué)員增強解決問題的能力。學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對象的巨大差異。成都稅務(wù)系統(tǒng)定制開發(fā)

系統(tǒng)觀點的一個方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說聯(lián)系原理。河北打卡系統(tǒng)哪家好

培訓(xùn)課程需要附帶實用性，許多研究表明，較強的職業(yè)能力并不是通過理論性知識的學(xué)習(xí)而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗性知識的掌握。在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關(guān)系。“是什么”指明確事物的知識；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過程中，貫徹“怎么做”，以提高學(xué)員運用知識解決問題的操作能力。培訓(xùn)過程，就是把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員分析問題、解決問題的方法和技能。河北打卡系統(tǒng)哪家好