湖南saas系統(tǒng)開發(fā)公司

培訓(xùn)課程需要附帶實(shí)用性，許多研究表明，較強(qiáng)的職業(yè)能力并不是通過(guò)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，更多地要依賴經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的掌握。在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關(guān)系?！笆鞘裁础敝该鞔_事物的知識(shí)；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過(guò)程中，貫徹“怎么做”，以提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的操作能力。培訓(xùn)過(guò)程，就是把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能。系統(tǒng)無(wú)論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢(shì)。湖南saas系統(tǒng)開發(fā)公司

學(xué)習(xí)系統(tǒng)是將各知識(shí)主題的超媒體結(jié)構(gòu)中的各種媒體表現(xiàn)形式、策略、情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的文本，音頻，視頻，動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體應(yīng)用程序，集成于應(yīng)用程序之中同時(shí)在這階段，開發(fā)出各種公用的認(rèn)知工具和教學(xué)管理工具這樣整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程到此就基本成型。目前，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是開發(fā)工具，這種開發(fā)因?yàn)樯婕暗骄幊毯蛿?shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)，所以需要專業(yè)人員支持；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，支持所見即所得，通過(guò)這種軟件，能直接開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)須編程，所以對(duì)于學(xué)科教師較容易掌握。上海云學(xué)堂在線系統(tǒng)課程系統(tǒng)會(huì)受到多方面因素的影響。

開發(fā)小型系統(tǒng)有著可行性，在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，實(shí)事求是。可行性是前提，若目標(biāo)達(dá)不到這一要求，將難有價(jià)值可言。相容性的課程目標(biāo)應(yīng)與培訓(xùn)的目的相一致，培訓(xùn)目的、課程目標(biāo)雖表達(dá)方式不同，但在總的培養(yǎng)方向和要求上理應(yīng)相互一致、相互兼容。課程目標(biāo)只有定得明確、具體，才能對(duì)到達(dá)目標(biāo)的實(shí)施有清晰的認(rèn)識(shí)，才能有利于正確地選擇課程內(nèi)容，妥善地組織課程實(shí)施，也才能真正地為課程評(píng)價(jià)提供可檢驗(yàn)的依據(jù)。課程目標(biāo)應(yīng)讓各個(gè)方面從課程目標(biāo)中對(duì)所期望的結(jié)果獲得相同的理解，這樣，目標(biāo)才能發(fā)揮作用。

系統(tǒng)觀點(diǎn)的一個(gè)方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說(shuō)聯(lián)系原理。從哲學(xué)上說(shuō)，所謂系統(tǒng)觀點(diǎn)首先不外表達(dá)了這樣一個(gè)基本思想：世界是關(guān)系的組合體，而非實(shí)物的組合體。整體性方法論原則就根據(jù)于這種思想。與一個(gè)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)的構(gòu)成關(guān)系不再起作用的外部存在稱為系統(tǒng)的環(huán)境。系統(tǒng)相對(duì)于環(huán)境的變化稱為系統(tǒng)的行為，系統(tǒng)相對(duì)于環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)稱為系統(tǒng)的性能。系統(tǒng)行為所引起的環(huán)境變化，稱謂系統(tǒng)的功能。系統(tǒng)功能由元素、結(jié)構(gòu)和環(huán)境三者共同決定。相對(duì)于環(huán)境而言，系統(tǒng)是封閉性和開放性的統(tǒng)一。這使系統(tǒng)在與環(huán)境不停地進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換中保持自身存在的連續(xù)性。系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用使二者組成一個(gè)更大的、更高等級(jí)的系統(tǒng)。整體性原則是系統(tǒng)科學(xué)方法論的首要原則。世界是關(guān)系的組合體，根本不存在所謂不可分析的主要單元；關(guān)系對(duì)于關(guān)系物是內(nèi)在的，而非外在的。學(xué)習(xí)系統(tǒng)是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過(guò)程。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在課程改變后著力點(diǎn)和途徑，深化建設(shè)以能力提升為主要的職業(yè)教育課程體系，通過(guò)幾輪的教育教學(xué)改變，以行動(dòng)體系課程替代學(xué)科體系課程的理念已經(jīng)被技工院校普遍接受，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主導(dǎo)的教學(xué)理念被普遍的認(rèn)同。在行動(dòng)體系課程中，模塊課程、項(xiàng)目課程、一體化課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程將長(zhǎng)期并存。目前專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)放在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的主要是課程建設(shè)。一體化課程在人力資源社會(huì)保障部大力推行下，實(shí)現(xiàn)了技工教育觀念和教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)觀點(diǎn)的一個(gè)方面的內(nèi)容就是整體性原理或者說(shuō)聯(lián)系原理。廣州課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)的在線考試提供了強(qiáng)大、穩(wěn)定、安全、快捷的在線考試功能。湖南saas系統(tǒng)開發(fā)公司

基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)每一個(gè)知識(shí)主題及其知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式，確定學(xué)習(xí)者控制的交互與反饋方式，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)知識(shí)主題及其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略、相應(yīng)的情境，重視學(xué)習(xí)者與他人的交流，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者獨(dú)自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對(duì)于與知識(shí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以作為學(xué)習(xí)輔助資源提供給學(xué)習(xí)者，同時(shí)注意與知識(shí)主題的有機(jī)融合在評(píng)價(jià)方面，注意學(xué)生知識(shí)的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學(xué)生的軟硬件環(huán)境，在實(shí)際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須將這些因素納入進(jìn)來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)課程較大限度的滿足學(xué)生軟硬件環(huán)境的差異。湖南saas系統(tǒng)開發(fā)公司