大多數(shù)家長一樣嘗試做一切努力讓自己孩子努力學(xué)習(xí)，作為父母我們通常對于孩子在校表現(xiàn)和學(xué)校的成績而擔(dān)心。我們希望我們的孩子能夠成功，他們成績提高后我們都非常高興。但是有很多小孩學(xué)習(xí)馬虎，應(yīng)付了事，作為家長很擔(dān)心。小孩學(xué)習(xí)馬虎怎么辦呢？其實(shí)很多小孩子的學(xué)習(xí)問題也和我們家長有關(guān)系的，通常家長教育方法錯(cuò)誤就會產(chǎn)生孩子學(xué)習(xí)馬虎的情況：
1.家長過多的嘮叨和責(zé)備父母通常會嘮叨孩子做功課還有他們犯錯(cuò)的時(shí)候，其實(shí)嘮叨只會使問題變得更糟，因?yàn)槟愕暮⒆訒鷼夂碗y受。相反，如果父母嘗試和孩子一起解決問題，請孩子們自己想一些辦法如何提高學(xué)習(xí)成績。如何使家庭作業(yè)變成更多的樂趣。那么這樣一來孩子會很樂于接受教育。
2.把命令的語氣換一下由于很多家長不信任自己孩子的自覺性，所以都是命令的語氣告訴他們該在什么時(shí)間做什么。這會讓孩子們反感，如果你換一種語氣：我想知道你什么時(shí)候會做完這件事？這樣的效果會不一樣，孩子會認(rèn)真的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 父母與孩子的講話方式對孩子的語言發(fā)展有著很大的影響。奉賢區(qū)運(yùn)動性失語康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練
口腔發(fā)音部位功能的訓(xùn)練?？谇话l(fā)音部位功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語音活動中的協(xié)調(diào)性。對于口腔發(fā)音部位的功能運(yùn)動訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭論的問題?？谇话l(fā)音部位的功能運(yùn)動包括非語音運(yùn)動和語音運(yùn)動兩種形式。患者是無法從非語音運(yùn)動形式中總結(jié)并形成正確的語音的。因此，口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要建立在語音運(yùn)動的形式上，而不要過分強(qiáng)調(diào)那些非語音的功能運(yùn)動訓(xùn)練。口腔發(fā)音部位的功能訓(xùn)練要結(jié)合語音進(jìn)行運(yùn)動練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。奉賢區(qū)運(yùn)動性失語康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練通過感統(tǒng)訓(xùn)練器材訓(xùn)練后，可提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒。
“OT訓(xùn)練”是一項(xiàng)有針對性的、兒童腦智提升訓(xùn)練科目。從3-12歲都有相對應(yīng)的檢測評估系統(tǒng)。
針對每一個(gè)發(fā)生行為、認(rèn)知、學(xué)習(xí)功能、運(yùn)動機(jī)能較弱的孩子，開展針對性的“OT訓(xùn)練”。能快速而有效地解決了孩子的腦智提升問題。
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過一些特定的游戲來逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺。
這聽起來很不可思議？更不可思議的是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練看起來就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。
孩子們在不同的人生階段時(shí)，對周遭的世界會有著不同的看待及互動方式。我們經(jīng)常將這些行為和態(tài)度上的改變視為：「這只是因?yàn)樗麄冊跉v經(jīng)一個(gè)階段」，或認(rèn)為它會自行消失而置之不理。然而，這些可能會讓我們忽略了一些精神失調(diào)的癥兆。
過動癥、具破壞性的行為障礙癥、自閉癥、憂郁、焦慮癥、妥瑞癥等，都是常見的癥狀。一旦出現(xiàn)精神障礙，就應(yīng)及早尋求合適的協(xié)助。這些精神障礙需要家長的及早發(fā)現(xiàn)來降低其嚴(yán)重性，嚴(yán)重的精神疾病，例如精神分裂癥或躁郁癥，很少是突然出現(xiàn)的。當(dāng)家長覺得孩子出現(xiàn)下列情況時(shí)，就應(yīng)該提高警覺：
1. 持續(xù)一段時(shí)間的情緒波動：一下子亢奮，突然又陷入憂郁。
2. 過度恐懼或憂慮進(jìn)而影響到日常生活時(shí)，父母就該注意。
3. 行為極端轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)對抗性的行為障礙。
4. 生理的改變，例如體重的增加或減少。
5.缺乏注意力的兒童。 認(rèn)知理解是學(xué)習(xí)一切知識、技能的基礎(chǔ)，也是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
那么哪些孩子需要做口肌訓(xùn)練呢？
口腔肌肉發(fā)育存在不同的發(fā)展階段，會隨著年齡的增長有所變化。
若語言發(fā)育障礙兒童在各年齡層有出現(xiàn)以下情況，家長可多加留意他的口肌發(fā)展是否出現(xiàn)異常：
在1歲時(shí)，還是經(jīng)常出現(xiàn)嘔吐反射，吞下半固體食物（如：白粥）時(shí)嘴唇不會合上，咀嚼期間嘴唇和臉頰很少活動；
在1.5歲時(shí)，咀嚼時(shí)嘴唇不會合上，吞東西時(shí)舌頭經(jīng)常伸出來，用杯子喝水時(shí)，水經(jīng)常從嘴巴流出；
在2歲時(shí)，經(jīng)常流口水，未能使用吸管喝水，未能自如咬食肉類或較堅(jiān)硬的面包；
在3歲時(shí)，咀嚼時(shí)無法把食物從一邊轉(zhuǎn)移到另一邊，咀嚼時(shí)舌頭很少活動。
以上這些癥狀，確實(shí)是存在口肌問題的，需要進(jìn)行訓(xùn)練。
但是這個(gè)是需要經(jīng)過治療師專業(yè)的評估之后再制定方案的，如果沒有經(jīng)過評估就進(jìn)行口肌訓(xùn)練，還可能適得其反。
除了考慮帶語言發(fā)育障礙兒童到機(jī)構(gòu)做口肌訓(xùn)練，建議家長積極配合課堂訓(xùn)練內(nèi)容，多帶著語言發(fā)育障礙兒童在家做，這樣才能夠促進(jìn)訓(xùn)練效果。
其實(shí)促進(jìn)口肌發(fā)展有很多簡單易操作的方法，例如，可逐步增加稍微堅(jiān)硬一點(diǎn)的食物代替語言發(fā)育障礙兒童日常軟綿、細(xì)碎的食物。
從只能吃半固體食物→能吃固體食物→能吃堅(jiān)硬的食物或者精細(xì)的需要吐出骨頭的食物，這樣慢慢地鍛練他們的口肌能力。
給孩子創(chuàng)造放松的心理環(huán)境，在孩子完全放松的時(shí)候，比如游戲的時(shí)候，多和孩子交流，比較好能陪孩子一起玩。奉賢區(qū)運(yùn)動性失語康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練
認(rèn)知能力指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功的完成活動**重要的心理?xiàng)l件。奉賢區(qū)運(yùn)動性失語康復(fù)訓(xùn)練訓(xùn)練
注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長要面臨的問題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問題，只是嚴(yán)重程度的事情。
孩子注意力不集中、人際互動差、情緒不穩(wěn)……我們除了從教育上找問題，是否忽略了兒童感覺功能發(fā)展的基礎(chǔ)問題，感覺統(tǒng)合發(fā)展是兒童幾乎一切能力發(fā)展的基石，影響兒童生活與學(xué)習(xí)方方面面。
調(diào)查顯示：
專注力好的孩子可以保持長時(shí)間專注聽講，課堂效率比專注力落后的孩子高80%以上！
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