康復(fù)教育初級(jí)階段有哪些內(nèi)容？
這個(gè)階段主要是建立基本學(xué)習(xí)行為，如聽從指令和基本配合能力。
對(duì)于剛被診斷或年齡在2歲左右的孩子，首先，要教會(huì)他的是如何配合我們，與我們建立關(guān)系。所以這個(gè)階段一般我們會(huì)教孩子一些簡單的指令跟從，比如說：坐好了、站起來、過來、抱抱、招招手等動(dòng)作；同時(shí)，還可以教孩子玩簡單的木制拼圖，讓他學(xué)會(huì)收拾玩具。
初級(jí)階段一般會(huì)用大概兩周到一個(gè)月的時(shí)間，給孩子建立一個(gè)上課的氣氛，熟悉上課的狀態(tài)，并且能夠在安靜的情緒下配合家長完成一些簡單的指令。
要想讓孩子學(xué)會(huì)正確使用人稱代詞，重要的前提是讓孩子具備一定的認(rèn)知和語言理解力。上海市奉賢區(qū)專注力課程培訓(xùn)
口肌訓(xùn)練是針對(duì)跟說話或進(jìn)食相關(guān)的口腔肌肉群進(jìn)行鍛練，訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進(jìn)行，按需要加強(qiáng)這些肌肉的活動(dòng)力量、幅度、速度、耐力、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。
訓(xùn)練的過程或會(huì)按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動(dòng)器等。
所以，口肌訓(xùn)練應(yīng)該算是言語的輔助性項(xiàng)目。
對(duì)于語言發(fā)育障礙兒童來說，語言溝通能力遠(yuǎn)比說話清晰來的更為重要。
有些家長會(huì)以為語言發(fā)育障礙兒童只要多做口肌訓(xùn)練，他的語言溝通能力就會(huì)越來越進(jìn)步。
其實(shí)，這是不會(huì)發(fā)生的。
語言發(fā)育障礙兒童不能發(fā)音或說話不清，未必是因?yàn)榭谇患∪鈫栴}引起的，更多的是語言發(fā)育障礙兒童本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達(dá)方面達(dá)不到對(duì)應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。
此外，語言發(fā)育障礙兒童的發(fā)音是有發(fā)展階段的。
上海市課程效果多動(dòng)的孩子前庭覺發(fā)展普遍不佳。
首先，我們先明確一下口肌訓(xùn)練的概念。
口部肌肉定位是針對(duì)具有言語功能障礙患者的口部肌肉的物理運(yùn)動(dòng)，是在傳統(tǒng)的言語（聽覺提示、視覺提示）基礎(chǔ)上增加了觸覺提示。
主要是教導(dǎo)家長和治療師利用言語工具幫助語言發(fā)育障礙兒童及成人進(jìn)行感知覺、喂食和發(fā)音說話訓(xùn)練。
口部肌肉定位作用有：
改進(jìn)喂食技巧和營養(yǎng)吸收；正常化口腔感知觸覺敏感性；增強(qiáng)對(duì)口腔結(jié)構(gòu)的意識(shí)；降低口部肌肉的緊張度；改善發(fā)音說話時(shí)口腔結(jié)構(gòu)的自主運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)性、靈活性、精確性和持續(xù)性；增加口部的分離活動(dòng)；增加口部的分級(jí)調(diào)控力；改善發(fā)音說話并達(dá)到比較好的清晰度和可理解性。
口部肌肉定位需要與其它言語方案一同使用的，并不是用來代替直接的言語表達(dá)訓(xùn)練。
因?yàn)橐粋€(gè)完整的語言表達(dá)過程涉及到聽覺和信息的處理、聲音理解、語言表達(dá)，通過口肌和氣息的綜合調(diào)控表現(xiàn)為語言。
自閉癥兒童問題行為常見原因
固執(zhí)性傾向
大多數(shù)人在一定程度上都有固執(zhí)性的行為和愛好。我們與孤獨(dú)癥兒童在這方面的不同之處是他們過分專注于某些細(xì)節(jié)或執(zhí)著某些事情以致?lián)p害他們的功能性運(yùn)作。比如，你的孩子一遍又一遍重播他喜歡的卡通片，直到他都很疲倦了，當(dāng)你試圖關(guān)掉時(shí)，他就大發(fā)脾氣。這種類型的重復(fù)的固執(zhí)性行為可能是因?yàn)楣陋?dú)癥孩子對(duì)于周圍變化的世界感到無所適從而采取的紓緩壓力和焦慮的行為。
這種固執(zhí)地“維持秩序”的需要以各種方式表現(xiàn)在孤獨(dú)癥兒童身上。比如，始終堅(jiān)持走同一條路線，按一定的秩序排列玩具，只吃的某些類型的食物等等。
因?yàn)橹車氖澜缟蠈?duì)他們難以捉摸，所以他們需要不斷重新安排他們可以控制的環(huán)境。
孤獨(dú)癥兒童的確有這方面的需要，但是這些固執(zhí)性行為嚴(yán)重地干擾了他們的學(xué)習(xí)能力。這并不是他們想做的事，而是一些他們?yōu)榱双@得自我控制感而不得不做的事情。如果他們不能維持這種秩序，發(fā)脾氣是難以避免的。 感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)幾乎是一輩子跟著我們，它不但是我們知覺的基礎(chǔ)，也是思考能力的基礎(chǔ)。
2~3歲這個(gè)階段的孩子不僅可以單獨(dú)活動(dòng)每一根手指，也可以協(xié)調(diào)幾根手指的活動(dòng)。
因此，可以有意識(shí)的給孩子玩拼圖、穿木珠、魔力沙和黏土等需要?jiǎng)佑靡稽c(diǎn)點(diǎn)腦力的小玩具，提高孩子的進(jìn)行動(dòng)作完成能力。
可以讓孩子獨(dú)自上下樓梯、金雞**、蹦蹦跳跳，改善孩子的身體協(xié)調(diào)性，改善前庭覺和本體覺能力，另外去兒童游樂場玩是2～3歲幼兒**興奮的事。
無論是滑滑梯、蕩秋千、攀爬架、浪板、蹺蹺板等，都是感統(tǒng)訓(xùn)練不錯(cuò)的選擇，培養(yǎng)平衡技巧與雙側(cè)動(dòng)作協(xié)調(diào)。3~6歲3歲之后，孩子的大腦對(duì)身體的控制能力更強(qiáng)，家長要讓孩子多運(yùn)動(dòng)來提升身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
比如，很多孩子喜歡鉆來鉆去，在樓梯里爬上爬下，那家長不必刻意阻止。
除此之外，還可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，比如，練習(xí)單腳跳，讓他們跳起來用頭去頂懸掛在空中的球等。
而在精細(xì)動(dòng)作方面，3-6歲的孩子雙手協(xié)調(diào)性也有了較大的發(fā)展，已經(jīng)具備了基本的動(dòng)手能力，可以自己動(dòng)手去做一些事情，比如穿衣脫衣，穿襪穿鞋，整理玩具，洗手吃飯。
在日常生活中要有意識(shí)地通過一些訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作的游戲，比如穿珠、夾豆、涂色、描線、拼圖、剪紙等，更好地開發(fā)孩子手的功能，為入小學(xué)之后握筆寫字奠定基礎(chǔ)。 一旦發(fā)現(xiàn)語言能力發(fā)展落后于同齡人，家長就要及早引起重視尋求醫(yī)學(xué)評(píng)估，并通過專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。上海市課程效果
3-6周歲是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的黃金期。上海市奉賢區(qū)專注力課程培訓(xùn)
很多人會(huì)把專注力理解為是人的一種態(tài)度，也有人把它理解為單獨(dú)的一項(xiàng)能力。這些種種的理解其實(shí)都是片面的。
專注力是認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力功能。認(rèn)知活動(dòng)包括聽知覺、視知覺、記憶、思維、想象、執(zhí)行、反饋等活動(dòng)。認(rèn)知活動(dòng)得以順利開展的推動(dòng)力正是專注力。舒爾特訓(xùn)練法"對(duì)孩子的好處不止一點(diǎn)，它是世界公認(rèn)的兒童專注力訓(xùn)練的工具
有研究表明："舒爾特訓(xùn)練法"對(duì)于能夠有效使用初學(xué)者而言好處是比較多的。
一方面可以促使初學(xué)者可以有效地拓展視野幅度，加快閱讀速度以及能夠鍛煉眼睛快速地認(rèn)讀；
另外一方面在提高訓(xùn)練階段之后，可以做到同時(shí)縱橫兩向進(jìn)行擴(kuò)展孩子視野幅幅，甚至是達(dá)到一目十行、一目一頁的驚人效果。此外隨著孩子練習(xí)的不斷的深入，孩子的眼球的末梢視覺能力也會(huì)不斷的提高。
上海市奉賢區(qū)專注力課程培訓(xùn)
上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校總部位于上海市奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)運(yùn)河北路199號(hào)二樓203室，是一家文化類、外語類、藝術(shù)類的教學(xué)的公司。上海百音學(xué)校作為文化類、外語類、藝術(shù)類的教學(xué)的企業(yè)之一，為客戶提供良好的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)。上海百音學(xué)校繼續(xù)堅(jiān)定不移地走高質(zhì)量發(fā)展道路，既要實(shí)現(xiàn)基本面穩(wěn)定增長，又要聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再突破。上海百音學(xué)校始終關(guān)注教育培訓(xùn)市場，以敏銳的市場洞察力，實(shí)現(xiàn)與客戶的成長共贏。