感統(tǒng)訓(xùn)練的好處
01
提高學(xué)習(xí)能力
兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)***提高。
02
對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用
感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。
03
提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力
對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。
04
促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育
無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。
兒童觀察事物是通過(guò)各個(gè)感覺(jué)***來(lái)進(jìn)行的。上海言語(yǔ)功能康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格實(shí)惠
感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來(lái)什么？
3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng)，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。
5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專(zhuān)注、群體活動(dòng)。
8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來(lái)。
“感統(tǒng)”又稱(chēng)“感覺(jué)統(tǒng)合”，是指將人體各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，我們身體把感受到信息發(fā)給大腦的神經(jīng)處理中心，大腦接受后把感受反應(yīng)再傳遞給肢體，讓肢體做出相應(yīng)的行為。
奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)言語(yǔ)功能康復(fù)訓(xùn)練電話進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練后可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。
百音感統(tǒng)小分享: 觸覺(jué)——大腦對(duì)外界反應(yīng)的基礎(chǔ)：人類(lèi)對(duì)觸覺(jué)刺激的分辨能力為多元化，這也是人類(lèi)大腦特有的分辨、分析及組織能力的基礎(chǔ)。人類(lèi)擁有細(xì)膩的學(xué)習(xí)能力和人類(lèi)觸覺(jué)學(xué)習(xí)的多元化及復(fù)雜化有密切關(guān)系。人類(lèi)在胚胎期，有三層結(jié)構(gòu)，**外層日后發(fā)展成皮膚及神經(jīng)系統(tǒng)，也就是說(shuō)人類(lèi)的觸覺(jué)和神經(jīng)系統(tǒng)是相關(guān)的，觸覺(jué)的敏銳會(huì)影響大腦辨識(shí)能力、身體的靈活度及情緒的好壞。觸覺(jué)的復(fù)雜性，也使大腦神經(jīng)中感應(yīng)觸覺(jué)的部分**多，因此觸覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境協(xié)調(diào)不足，會(huì)影響大腦對(duì)外界的認(rèn)知和應(yīng)變，導(dǎo)致觸覺(jué)敏感即：防御過(guò)強(qiáng)或觸覺(jué)遲鈍防御太弱。
前蘇聯(lián)?育教?家烏申斯?說(shuō)基?：“注意?力是‘一扇門(mén)’凡事從外?進(jìn)界?入心靈的東西?都，?要通過(guò)它”。當(dāng)然，?開(kāi)門(mén)?的越大，學(xué)習(xí)?東的?西越多，一旦?意注?力渙散、難以集中，心靈的門(mén)?就戶?關(guān)閉?，了?一切知識(shí)?息信?就無(wú)法?入進(jìn)?。由此可見(jiàn)?意注?力的重要性。
孩子注意力不集中、人際互動(dòng)差、情緒不穩(wěn)……我們除了從教育上找問(wèn)題，是否忽略了兒童感覺(jué)功能發(fā)展的基礎(chǔ)問(wèn)題，感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展是兒童幾乎一切能力發(fā)展的基石，影響兒童生活與學(xué)習(xí)方方面面。
調(diào)查顯示：專(zhuān)注力好的孩子可以保持長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注聽(tīng)講，課堂效率比專(zhuān)注力落后的孩子高80%以上！
注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度的事情。
感統(tǒng)訓(xùn)練因人而異，讓孩子每天都有多樣的感覺(jué)刺激。自閉癥兒童的語(yǔ)言問(wèn)題
是單純的語(yǔ)言問(wèn)題嗎？
研究表明，約有40-70%的自閉癥兒童會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，相對(duì)于普通兒童1歲左右就可以出現(xiàn)有意義的語(yǔ)言，自閉癥兒童開(kāi)始說(shuō)話的平均年齡約為3-4歲，而語(yǔ)言問(wèn)題往往是家長(zhǎng)早發(fā)現(xiàn)的癥狀，以至于很多家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)，往往都集中在孩子的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題上。例如，看到3歲后孩子還根本沒(méi)有功能性語(yǔ)言，或者一到兩歲時(shí)語(yǔ)言較好而隨著年齡的增長(zhǎng)孩子反而變得沉默了，還有的孩子整天不停的重復(fù)說(shuō)著讓人不理解的話語(yǔ)，所以許多家長(zhǎng)帶孩子到醫(yī)院或?qū)W校求助時(shí)，首先提到的都是語(yǔ)言問(wèn)題：希望孩子能開(kāi)口，希望孩子能說(shuō)話；希望孩子不要自言自語(yǔ)，希望孩子能與別人主動(dòng)說(shuō)話……而很多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要孩子開(kāi)口說(shuō)話，其它的都是小事情，孩子能夠說(shuō)話就是聰明的，正常的。
其實(shí)，這種觀點(diǎn)是不正確的，這是人們對(duì)自閉癥兒童語(yǔ)言問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上存在的比較大誤區(qū)。我們應(yīng)當(dāng)了解，語(yǔ)言只是溝通的工具之一，是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后，他/她用來(lái)與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語(yǔ)言會(huì)長(zhǎng)期處于模仿階段，沒(méi)有認(rèn)知基礎(chǔ)，孩子的語(yǔ)言無(wú)法拓寬。 語(yǔ)言理解和表達(dá)的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。上海感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)康復(fù)訓(xùn)練培訓(xùn)
語(yǔ)言交流障礙，是自閉癥孩子比較明顯的障礙。上海言語(yǔ)功能康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格實(shí)惠
生活教育是孩子發(fā)展的關(guān)鍵目標(biāo)，也是自閉癥兒童要掌握的重要技能。生活重要的無(wú)外乎衣、食、住、行，這也是自閉癥孩子融入社會(huì)的必要條件。那么，自閉癥兒童的生活訓(xùn)練該如何做，怎么做才會(huì)效果比較好呢?本文將給您一個(gè)比較好的方案。
一進(jìn)食方面的問(wèn)題
自閉癥兒童進(jìn)食方面存在喂養(yǎng)，偏食、挑食、拒食以及不良的飲食習(xí)慣問(wèn)題。
01喂養(yǎng)問(wèn)題
(1)一些自閉癥兒童關(guān)連到控制咀嚼的肌肉運(yùn)動(dòng)困難，不會(huì)咀嚼，拒抗成塊的食物，或且只吃流質(zhì)的飲物。
(2)對(duì)于不知道怎樣去對(duì)付成塊食物的孩子，有些父母不得不用雙手來(lái)推動(dòng)他的下顎，給他以所需的肌肉運(yùn)動(dòng)的概念。
已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一系列的操練。如吹泡泡、吹絮等活動(dòng)，以及用舌頭把在嘴唇上的甜食舔進(jìn)嘴里。這些操練專(zhuān)為在調(diào)節(jié)舌嘴運(yùn)動(dòng)有困難的孩子設(shè)計(jì)的。
02吃飯的問(wèn)題
由于孩子固執(zhí)刻板，拒絕變更；堅(jiān)持特別的生活常規(guī)傾向；對(duì)新食物持有懷疑的態(tài)度。在吃飯時(shí)便出現(xiàn)了挑食、拒食和偏食。
處理吃飯問(wèn)題的訓(xùn)練
對(duì)于正常兒童是餓不著的，處理偏食的方法是可以提供可口混合食物。對(duì)于吃食中存在一些小問(wèn)題的自閉癥兒童，也可以用同樣的方法讓他食上營(yíng)養(yǎng)的食物，要是他餓了，知道吃不到別的東西，就更可能過(guò)來(lái)拭一拭某種新的食物。
上海言語(yǔ)功能康復(fù)訓(xùn)練價(jià)格實(shí)惠
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