游戲2:搶背電話號碼 做法：一本電話號碼本，就可以成為游戲工具。家長讓孩子看一兩秒鐘電話號碼本，讓他記住某人的號碼，然后移開號碼本，讓他背出來。家長和孩子還可以輪換著背，比比誰厲害。 提示：隨著孩子記憶號碼的水平不斷提高，可適當增加難度，如讓孩子記兩個或三個人的號碼等。 …… 閱讀全文 培養(yǎng)孩子專注力的書籍推薦 孩子專注力差怎么辦 教你5步解決問題 第一步：找原因，孩子專注力往往是有原因的 總體原因如下： ⑴生理方面 由于孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和***過程發(fā)展不平衡，故而自制能力差。這是正常的，只要教養(yǎng)得法，隨著年齡的增長，絕大多數(shù)孩子能做到注意力集中。 ⑵病理方面 輕微腦組織損害、腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)代謝異常等可引發(fā)兒童多動癥，主要表現(xiàn)為注意力不集中、活動過多、沖動任性、情緒不穩(wěn)、行為異常、學(xué)習(xí)困難；神經(jīng)根結(jié)構(gòu)或功能異?？梢l(fā)兒童抽動癥，除了主要表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的刻板式眨眼、皺眉、呶嘴、清嗓音、扭脖子、聳肩、甩胳膊、踢腿外，也常伴有注意力不集中。另外，有聽覺或視覺障礙的孩子也會被誤以為充耳不聞，不注意聽或視若無睹，缺乏學(xué)習(xí)意愿。這些情況需要得到?？漆t(yī)師指導(dǎo)下的***才能改善。嬰幼兒非常需要東張西望，可以促使幼兒頸部肌肉及神經(jīng)體系發(fā)展成熟。奉賢南橋孤獨癥兒童課程
什么是應(yīng)用行為分析？
應(yīng)用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是一門關(guān)于行為規(guī)律的社會科學(xué)，其主旨在于分析并改善具有社會意義的、可觀察的、可測量的、有客觀規(guī)律的人類行為。
應(yīng)用行為分析的特點包括: 應(yīng)用性、行為性、分析性、技術(shù)性、概念系統(tǒng)化、有效性和一般性。應(yīng)用行為分析所涵蓋的范圍很廣，它其中的一些原則被應(yīng)用到孤獨癥康復(fù)教育之中，并且有實驗數(shù)據(jù)支持，但應(yīng)用行為分析并不是因為孤獨癥而產(chǎn)生的。
應(yīng)用行為分析的**是了解與改進行為，確切的說是一門將行為原則系統(tǒng)地運用在有效提高有社會意義的行為中，并且通過實驗方法來證明其有效性和關(guān)聯(lián)性的科學(xué)。應(yīng)用行為分析涉及到的一些行為原則，例如：強化、懲罰、消退、塑造等都是首先通過實驗行為分析證明之后，運用在提高人類行為以及生活質(zhì)量方面的。
一對一課程價格實惠父母與孩子講話的方式對孩子的語言發(fā)展有著很大的影響，對孤獨癥孩子來說也是如此。
6~9歲這個階段的孩子一旦進入小學(xué)，感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)就會突顯出來，這時要積極參與感統(tǒng)訓(xùn)練，抓住腦發(fā)育關(guān)鍵期。
6~9歲的孩子平衡能力、運動能力有所提高，就可以鼓勵參加各種球類活動，如排球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等，尤其是排球、網(wǎng)球和羽毛球，可以幾個人對打，也可以對墻練習(xí)。
球類運動對小肌肉、大肌肉協(xié)調(diào)以及反應(yīng)速度、靈活性都很有幫助。
要是想親子互動強的話，可以與孩子一起玩拋球擊掌，準備一個質(zhì)量較輕的軟球，將球拋向空中后擊掌數(shù)次，之后接住球，擊掌次數(shù)多者獲勝。
游泳也是這個年齡段訓(xùn)練感統(tǒng)的一種選擇，在游泳過程中不僅全身都在動，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性能夠得到提高，而且由于水對孩子皮膚的特殊撫觸作用，他們的觸覺防御也會**降低。
動作協(xié)調(diào)不良
表現(xiàn)為動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球，在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測距離不準、協(xié)調(diào)能力差。觀測距離不準，會使孩子無法正確掌握方向；協(xié)調(diào)能力差，會讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害
感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力正常，但由于其統(tǒng)合能力不足導(dǎo)致其智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，尤其是到了學(xué)齡期，在學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)這樣那樣的障礙，學(xué)習(xí)能力下降，語言表達不暢，心理成熟晚，情感脆弱，自控能力差，缺乏自信，不會和別人交往，人際關(guān)系差等等。
眼神交流，眼睛對視是自閉癥兒童進行訓(xùn)練的前提條件之一。
口肌訓(xùn)練是針對跟說話或進食相關(guān)的口腔肌肉群進行鍛練，訓(xùn)練內(nèi)容針對下顎、嘴唇、舌頭、軟顎、喉部等肌肉來進行，按需要加強這些肌肉的活動力量、幅度、速度、耐力、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。
訓(xùn)練的過程或會按需要使用不同工具提供觸覺提示，像是壓舌棒、吹氣笛、牙膠、吸管、震動器等。
所以，口肌訓(xùn)練應(yīng)該算是言語的輔助性項目。
對于語言發(fā)育障礙兒童來說，語言溝通能力遠比說話清晰來的更為重要。
有些家長會以為語言發(fā)育障礙兒童只要多做口肌訓(xùn)練，他的語言溝通能力就會越來越進步。
其實，這是不會發(fā)生的。
語言發(fā)育障礙兒童不能發(fā)音或說話不清，未必是因為口腔肌肉問題引起的，更多的是語言發(fā)育障礙兒童本身有語言溝通發(fā)展問題，在理解和表達方面達不到對應(yīng)語言發(fā)展階段的應(yīng)有能力。
此外，語言發(fā)育障礙兒童的發(fā)音是有發(fā)展階段的。
左腦過于發(fā)達的人，會變得僵化、固執(zhí)、緊張，但右腦過強則會分不清應(yīng)有的人際關(guān)系，成為社會適應(yīng)性差的人。奉賢南橋孤獨癥兒童課程
想提高孩子的學(xué)習(xí)成績與效率，必須要先了解孩子的生理的發(fā)展入手。奉賢南橋孤獨癥兒童課程
右腦負責(zé)創(chuàng)新人類前葉腦的右腦功能區(qū)，專門負責(zé)觀察、想象及創(chuàng)新。左腦是舊經(jīng)驗的積累、右腦則是新情景的接收，左腦幫助我們理解過去，有腦則協(xié)助我們掌握現(xiàn)在。右腦沒有儲存，沒有記憶、沒有成見、沒有意識形態(tài)，它鮮活地存在生命中，并真正體會生命的喜悅和快樂。左腦過于發(fā)達的人，會變得僵化、固執(zhí)、緊張，但右腦過強則會分不清應(yīng)有的人際關(guān)系，成為社會適應(yīng)性差的人，有時甚至?xí)窠?jīng)兮兮的，如同電影中的莫扎特。右腦雖然珍貴，但過猶不及，同樣會制造問題。強化右腦功能，也絕不是刻意去壓抑左腦便可辦得到。一般成人的左腦比較發(fā)達，所以右腦經(jīng)常無法發(fā)揮，若是想改善這種情況，反而要在左腦下功夫。當左腦能完全放松時，右腦就能發(fā)揮其功能，左右腦均衡發(fā)展的人才能發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，并且熱情地看待生命。右腦的成熟會連帶使喜怒哀樂愛惡欲等情緒更趨于成熟。左右腦要均衡發(fā)展，有賴于大腦感覺訊息的順利整合，也就是各種感官和神經(jīng)體系的協(xié)調(diào)能力，若感覺統(tǒng)合不佳，左右腦的成長也會遭到挫折。奉賢南橋孤獨癥兒童課程