語(yǔ)言發(fā)育遲緩表現(xiàn)：
開(kāi)口說(shuō)話(huà)比較晚，
遲遲說(shuō)不清楚，
語(yǔ)言認(rèn)知障礙，
以上表現(xiàn)同時(shí)存在：
如果聽(tīng)力有問(wèn)題，就可能會(huì)對(duì)聽(tīng)懂造成障礙，對(duì)于正常的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)聽(tīng)懂的過(guò)程就是解讀母語(yǔ)的過(guò)程，我們剛一出生一般都是聽(tīng)不懂語(yǔ)言的，因?yàn)榇竽X發(fā)育還處于初級(jí)階段，還不足以解讀語(yǔ)音信息，其實(shí)一般情況下在六個(gè)月之后孩子剛開(kāi)始模仿發(fā)音時(shí)，一般并不理解語(yǔ)音所承載的意義，但發(fā)育中的大腦已發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)音和其他聲音的不同，并對(duì)其產(chǎn)生興趣
，從而開(kāi)始模仿發(fā)音，而要真正解讀出語(yǔ)音所承載的語(yǔ)義，還有需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，實(shí)際上發(fā)音本身也會(huì)對(duì)大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而語(yǔ)言環(huán)境則尤為重要，無(wú)論是開(kāi)始模仿發(fā)音之前還是之后，大腦語(yǔ)音的過(guò)程需要大量的信息的輸入，所以如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)疑會(huì)對(duì)解讀（聽(tīng)懂）母語(yǔ)產(chǎn)生很大的障礙。
對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，任何干預(yù)計(jì)劃都必須考慮如何發(fā)展他們的語(yǔ)言和溝通能力。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)
語(yǔ)言發(fā)育遲緩*** 主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)***也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話(huà)，父母比較好也參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理***。無(wú)******藥物，對(duì)伴有注意力障礙者可給予中樞**以改善注意力。上海認(rèn)知兒童康復(fù)中心目前普遍存在的學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型有兩個(gè)：一個(gè)是閱讀障礙或者叫做讀寫(xiě)障礙，第二個(gè)叫注意力缺損多動(dòng)障礙。
特殊兒童（輕中度智力障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽(tīng)力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥是一個(gè)特殊的社會(huì)群體。他們即使外表正常，但語(yǔ)言方面的障礙阻礙了他們進(jìn)入社會(huì)群體的道路。語(yǔ)言障礙是孤獨(dú)癥兒童的明顯特征，語(yǔ)言的缺陷不僅*影響到他們的學(xué)習(xí)教育，而且阻礙了社會(huì)化適應(yīng)和情感的發(fā)展。怎樣幫助他們克服語(yǔ)言方面的障礙是幫助他們的關(guān)鍵。而要克服語(yǔ)言方面的障礙首先要克服語(yǔ)言發(fā)音的困難。
兒童言語(yǔ)發(fā)育遲緩是指兒童在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中其言語(yǔ)發(fā)育落后于實(shí)際年齡的狀態(tài)。**常見(jiàn)的病因有大腦功能發(fā)育不全、自閉癥、腦癱等。這類(lèi)兒童通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練雖然不能達(dá)到正常兒童的言語(yǔ)發(fā)育水平，但是可以盡量發(fā)揮和促進(jìn)被限制的言語(yǔ)能力，不*言語(yǔ)障礙會(huì)有很大程度的改善，還能促進(jìn)患兒的社會(huì)適應(yīng)能力。
①聽(tīng)覺(jué)***是否異常
②大腦發(fā)育是否正常
③是否有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
④構(gòu)音***是否正常
⑤自閉癥
⑤器質(zhì)性構(gòu)音障礙
由于構(gòu)音***形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙稱(chēng)為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。其**為腭裂，可以通過(guò)手術(shù)來(lái)修補(bǔ)缺損，但部分患兒還會(huì)遺留有構(gòu)音障礙，通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練可以***或改善。
口吃
口吃是言語(yǔ)的流暢性障礙?？诔缘拇_切原因目前還不十分清楚，部分兒童是在言語(yǔ)發(fā)育過(guò)程中不慎學(xué)習(xí)了口吃，或與遺傳以及心理障礙等因素在關(guān)。口吃可表現(xiàn)為重復(fù)說(shuō)初始的單詞或語(yǔ)音、停頓、拖音等。部分兒童可隨著成長(zhǎng)自愈；沒(méi)有自愈的口吃常常伴隨至成年或終生，通過(guò)訓(xùn)練大多數(shù)可以得到改善。
有時(shí)候，理解，比一切都來(lái)得可貴。
特殊兒童（輕中度智力障礙，聽(tīng)覺(jué)障礙，學(xué)習(xí)困難兒童，多動(dòng)癥兒童等）由于其智力，聽(tīng)力及其他功能的障礙，導(dǎo)致其推理能力較正常的兒童呈明顯落后的趨勢(shì)。
教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的推理能力訓(xùn)練，幫助其獲得一定的推理能力訓(xùn)練，為其更好的適應(yīng)社會(huì)，恰當(dāng)?shù)呐c人交往打下一定的基礎(chǔ)。孤獨(dú)癥譜系障礙(ASD)是一種發(fā)育障礙[1]，可導(dǎo)致重大的社會(huì)、溝通和行為挑戰(zhàn)。孤獨(dú)癥者的長(zhǎng)相并沒(méi)有什么區(qū)別，但他們的交流、互動(dòng)、行為和學(xué)習(xí)方式可能與大多數(shù)人不同。
ASD者的學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的能力從天才到嚴(yán)重挑戰(zhàn)不等。有些孤獨(dú)癥者在日常生活中需要很多幫助;另外一些需要更少的幫助。 學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，才能保證他們?cè)诮酉聛?lái)的奔跑過(guò)程中保持高速發(fā)展。前庭功能失調(diào)兒童康復(fù)服務(wù)保證
提高孤獨(dú)癥兒童的知覺(jué)、記憶、表象、思維等各方面能力，達(dá)到發(fā)展的康復(fù)目標(biāo)。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)
音樂(lè)*** 1、音樂(lè)***的定義。 音樂(lè)***是一門(mén)年輕的應(yīng)用學(xué)科,涉及學(xué)科***、應(yīng)用領(lǐng)域龐雜、流派思想豐富，各國(guó)**在音樂(lè)***的領(lǐng)域及***方法的不同，產(chǎn)生了不一致的定義。 （1）音樂(lè)***是一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，***師利用音樂(lè)體驗(yàn)的各種形式，以及在***過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，作為***的動(dòng)力的***關(guān)系來(lái)幫助被幫助者達(dá)到健康的目的。此定義強(qiáng)調(diào)：音樂(lè)***是一個(gè)包括了各種不同方法和流派理論的應(yīng)用的科學(xué)的系統(tǒng)***過(guò)程， 音樂(lè)***運(yùn)用聽(tīng)、唱、器樂(lè)演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、歌詞創(chuàng)作、即興演奏、舞蹈等等一切與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)形式作為手段；音樂(lè)***過(guò)程必須包括有音樂(lè)、被***者、和經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的音樂(lè)***師這三個(gè)要素。 （2）音樂(lè)***是以音樂(lè)的實(shí)用性功能為基礎(chǔ)按照系統(tǒng)的***程序應(yīng)用音樂(lè)或音樂(lè)相關(guān)體驗(yàn)作為手段***疾病或促進(jìn)身心健康的方法。而只要是系統(tǒng)的，有計(jì)劃有目的的應(yīng)用音樂(lè)作為手段從而達(dá)到促進(jìn)人類(lèi)身心健康的目的的***方法和***活動(dòng)，都應(yīng)屬于音樂(lè)***的范疇。上海南橋鎮(zhèn)發(fā)育遲緩兒童康復(fù)