感統(tǒng)訓(xùn)練的好處
1.提高學(xué)習(xí)能力兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)***提高。
2.對(duì)腦神經(jīng)生理***具有改善作用感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。
3.提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。
4、促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。? 幼兒時(shí)期充足的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)， 各種動(dòng)作就會(huì)形成動(dòng)作基模固定的肌肉與神經(jīng)反應(yīng)模式， 工作和運(yùn)動(dòng)會(huì)非常輕松。奉賢一對(duì)一兒童康復(fù)效果
言語(yǔ)障礙的分類主要有以下幾類： ①失語(yǔ)癥 失語(yǔ)癥是言語(yǔ)獲得后的障礙，是由于大腦損傷所引起的言語(yǔ)功能受損或喪失，常常表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、計(jì)算等方面的障礙。成人和兒童均可發(fā)生。 ①輕度失語(yǔ)：命名性失語(yǔ)、傳導(dǎo)性失語(yǔ)、部分Broca失語(yǔ)和經(jīng)皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ②中度失語(yǔ)：Broca失語(yǔ)、Wernicke失語(yǔ)、經(jīng)皮質(zhì)感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)。 ③重度失語(yǔ)：混合型失語(yǔ)、完全性失語(yǔ)。 ②運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙 由于神經(jīng)肌肉病變引起構(gòu)音***的運(yùn)動(dòng)障礙，出現(xiàn)發(fā)聲和構(gòu)音不清等癥狀稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。常見(jiàn)病因有腦血管病、腦外傷、腦癱、多發(fā)性硬化等。 ①痙攣型構(gòu)音障礙：中樞性運(yùn)動(dòng)障礙。 ②遲緩型構(gòu)音障礙：周圍性構(gòu)音障礙。 ③失調(diào)型構(gòu)音障礙：小腦系統(tǒng)障礙。 ④運(yùn)動(dòng)過(guò)強(qiáng)型構(gòu)音障礙。 ⑤運(yùn)動(dòng)過(guò)弱型構(gòu)音障礙。 ⑥混合型構(gòu)音障礙。上海市唐氏綜合征兒童康復(fù)服務(wù)保證學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，才能保證他們?cè)诮酉聛?lái)的奔跑過(guò)程中保持高速發(fā)展。
0-1歲語(yǔ)言用姿態(tài)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題方法：
１讓孩子模仿你的動(dòng)作，如觸摸、注視、指認(rèn)。
２當(dāng)你問(wèn)：“你的球在哪兒？”時(shí)，帶孩子走到球那里說(shuō)：“球在這兒”。當(dāng)你問(wèn)：“你的鼻子在哪兒？”這時(shí)，拉起孩子的手，把他的手或指頭放在鼻子上說(shuō)：“你的鼻子在這兒，啊，很好！”
３隨著孩子的熟練，漸漸減少對(duì)他的幫助。
４當(dāng)孩子游戲時(shí)，問(wèn)他：“來(lái)個(gè)高高的好不好？”等孩子伸出雙臂時(shí)，你再把他舉起來(lái)。
５當(dāng)拿食物或玩具給孩子時(shí)，你要問(wèn)一問(wèn)：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿勢(shì)表示想要時(shí)，你再給他。
連接兩個(gè)不同的單音方法：
１讓孩子發(fā)兩個(gè)不同的單音，開(kāi)始時(shí)，你要反復(fù)發(fā)幾次同一組合的音，如“喔嗎”，然后鼓勵(lì)孩子反復(fù)發(fā)這個(gè)音。如果孩子發(fā)音較好時(shí)，就表?yè)P(yáng)他，抱抱他或給他點(diǎn)心。當(dāng)孩子較熟練后，再教他別的音。開(kāi)始只要能發(fā)出近似的音就稱贊他，逐漸要求他發(fā)出更近似的音。
２利用發(fā)聲的玩具或有趣的游戲，與上面所發(fā)的音聯(lián)系起來(lái)
３當(dāng)孩子躺在床上，在嬰兒圍床里做游戲或坐在嬰兒椅子中時(shí)，要注意聽(tīng)孩子所發(fā)的聲音。當(dāng)孩子能把不同的音拼在一起發(fā)時(shí)，你要馬上重復(fù)他的聲音，抱抱他，表示稱贊。
口腔發(fā)音***功能訓(xùn)練的目的是加強(qiáng)唇、舌和下頜的多方運(yùn)動(dòng)，以及訓(xùn)練唇、舌和下頜在語(yǔ)音活動(dòng)中的協(xié)調(diào)性。對(duì)于口腔發(fā)音***的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)尚存在爭(zhēng)論的問(wèn)題?？谇话l(fā)音***的功能運(yùn)動(dòng)包括非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)兩種形式?；颊呤菬o(wú)法從非語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)形式中總結(jié)并形成正確的語(yǔ)音的。因此，口腔發(fā)音***的功能訓(xùn)練要建立在語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)的形式上，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)那些非語(yǔ)音的功能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練?？谇话l(fā)音***的功能訓(xùn)練要結(jié)合語(yǔ)音進(jìn)行運(yùn)動(dòng)練習(xí)，并應(yīng)用發(fā)音部位的提示針對(duì)某一特定的音素進(jìn)行訓(xùn)練，要在成人與孩子自然雙向交流活動(dòng)中進(jìn)行有計(jì)劃的、有次序的重復(fù)訓(xùn)練。
真正的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，自愈的可能性微乎其微，沒(méi)有專業(yè)的康復(fù)介入，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子康復(fù)的難度相當(dāng)大。
感覺(jué)統(tǒng)合是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)自然消失，需要給與必要的矯正。感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕的障礙，藥理是無(wú)效的必須通過(guò)合理的訓(xùn)練才能糾正。
有的家長(zhǎng)認(rèn)為只有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子才會(huì)有必要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練，其實(shí)不然。據(jù)大量科學(xué)調(diào)查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統(tǒng)失調(diào)，只是表現(xiàn)程度不同而已。對(duì)于感統(tǒng)失調(diào)的孩子，12歲以前通過(guò)專業(yè)訓(xùn)練將較容易得到糾正，一旦超過(guò)這個(gè)年齡，將很難改變，成為孩子一生的遺憾。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子身體平衡和協(xié)調(diào)能力、注意力、情緒、自控能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。 普通孩子天生就對(duì)其他小朋友感興趣。上海市奉賢區(qū)構(gòu)音障礙兒童康復(fù)哪家好
一般來(lái)說(shuō)，8歲以前是孤獨(dú)癥的較好干預(yù)期。奉賢一對(duì)一兒童康復(fù)效果
語(yǔ)言發(fā)育遲緩，簡(jiǎn)單說(shuō)就是因各種原因造成兒童語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同齡正常兒童的一種語(yǔ)言障礙。因此要判斷語(yǔ)言發(fā)育遲緩，首先要知道正常兒童的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程是怎樣的。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩有哪些危害？
1、語(yǔ)言理解和表達(dá)的差距，使得孩子逐漸喪失溝通交流的能力。
2、語(yǔ)言發(fā)育遲緩很可能造成嚴(yán)重的心理障礙，隨著年齡增大，容易產(chǎn)生內(nèi)向、孤僻等反向人格發(fā)育影響。
3、語(yǔ)言發(fā)育遲緩直接影響到孩子的教育、工作、家庭，甚至后代。
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