感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練其實(shí)就是通過(guò)一些特定的游戲來(lái)逐步提高孩子感統(tǒng)能力，從而讓大腦更正確、更有效的感知并處理身體傳達(dá)的感覺(jué)。
這聽(tīng)起來(lái)很不可思議？更不可思議的是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練看起來(lái)就像是常規(guī)的游戲。這個(gè)訓(xùn)練比較大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與并完成，而不是強(qiáng)迫他。
3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng)，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。
5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專(zhuān)注、群體活動(dòng)。
8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來(lái)。
語(yǔ)言交流障礙，是自閉癥孩子比較明顯的障礙。奉賢ADHD康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用
孩子注意力培養(yǎng)的關(guān)鍵期
3—6歲是孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成期，任何習(xí)慣（無(wú)論是好的行為習(xí)慣還是壞的行為習(xí)慣）都是在這個(gè)時(shí)期形成的，所以中國(guó)有句古話叫作“三歲看老”說(shuō)的就是這個(gè)道理。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子現(xiàn)在小，長(zhǎng)大了自然就好了，這種想法是非常錯(cuò)誤的。這個(gè)年齡段是培養(yǎng)注意力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，良好的注意力習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益一生。
6—12是孩子行為習(xí)慣的糾正期。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我的孩子已經(jīng)過(guò)了行為習(xí)慣的養(yǎng)成期了，是不是就沒(méi)辦法了，其實(shí)不然！6—12歲是孩子行為習(xí)慣的糾正期。孩子的可塑性是非常強(qiáng)的，很多不好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個(gè)階段通過(guò)一定的教育影響、家庭影響是可以得到改善的。孩子的年齡段越大需要老師和家長(zhǎng)付出更多的心血和精力，收效也會(huì)大打折扣，專(zhuān)注力訓(xùn)練，我們是專(zhuān)業(yè)的！
奉賢ADHD康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用大運(yùn)動(dòng)是指姿勢(shì)或全身的活動(dòng)，如抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳躍等。
專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練能給孩子帶來(lái)什么？
3-5歲，腦神經(jīng)纖維快速生長(zhǎng)，大腦各功能區(qū)域連接更加緊密，練成孩子的外界感知、吸收能力。
5-7歲，黃金期末端，為小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專(zhuān)注力鋪墊基礎(chǔ)，規(guī)則、專(zhuān)注、群體活動(dòng)。
8-12歲，進(jìn)入彌補(bǔ)期，感統(tǒng)失調(diào)引起的注意力不集中，粗心馬虎等問(wèn)題開(kāi)始嚴(yán)重顯現(xiàn)，12歲前的練習(xí)每一秒都彌足珍貴，對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的影響，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造奇跡，感統(tǒng)決定未來(lái)。
感統(tǒng)訓(xùn)練的好處
01
提高學(xué)習(xí)能力
兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時(shí)參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高。
02
對(duì)腦神經(jīng)生理具有改善作用
感覺(jué)訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。
03
提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力
對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到***改善。
04
促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育
無(wú)論是觸覺(jué)敏感還是觸覺(jué)遲鈍，經(jīng)過(guò)針對(duì)性強(qiáng)的感統(tǒng)訓(xùn)練，都可以改變孩子膽小、愛(ài)哭、脾氣暴躁和人情冷漠的狀態(tài)。
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙類(lèi)型
語(yǔ)言發(fā)展遲緩
根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心完成的《2～3歲兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展的研究》報(bào)告，在對(duì)720多名年齡在24～47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示：24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè)，30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)，則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩；24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè)，30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè)，則被視為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。
很多自閉癥幼兒的早期語(yǔ)言發(fā)展都較同齡兒童慢，有一部分能力較弱的幼兒甚至終身未能發(fā)展出功能性語(yǔ)言來(lái)；另一些幼兒雖然有語(yǔ)言能力，但他們?cè)诶斫夂捅磉_(dá)上只停留在基本層次，例如只能明白一些具體的對(duì)象名稱(chēng)和簡(jiǎn)單的指令，表達(dá)方面則只能做到用簡(jiǎn)單句子向人提出要求等。還有一些幼兒會(huì)出現(xiàn)“鸚鵡學(xué)舌”的現(xiàn)象或經(jīng)常重復(fù)的語(yǔ)句，他們說(shuō)話的音調(diào)、速度和結(jié)構(gòu)等方面亦可能會(huì)表現(xiàn)異常。
由于自閉癥兒童的感知能力往往存在障礙，他們?cè)诮邮詹煌杏X(jué)信息時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)偏差；加上他們?cè)谡J(rèn)知上的特點(diǎn)（如過(guò)分注意細(xì)節(jié)、較難處理抽象概念等），以致將經(jīng)驗(yàn)與一些相關(guān)的聲音符號(hào)關(guān)聯(lián)起來(lái)的過(guò)程亦會(huì)出現(xiàn)困難，所以往往難以理解語(yǔ)言（聲音符號(hào)）所指的意義，形成語(yǔ)言理解發(fā)展上的障礙。 感統(tǒng)訓(xùn)練器材對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果***。
發(fā)展性協(xié)調(diào)障礙兒童的臨床表現(xiàn)大概可分三個(gè)面向來(lái)看即大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作與社交心理三面向來(lái)看。
大動(dòng)作方面可能會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作笨拙、容易絆倒物品而跌倒、動(dòng)作起始有困難、或是本身動(dòng)作計(jì)畫(huà)有問(wèn)題導(dǎo)致完成任務(wù)有困難。
精細(xì)動(dòng)作方面則可能出現(xiàn)扣扣子、綁鞋帶、使用筷子等手部操作有問(wèn)題，所以在自我的生活照顧上會(huì)需要人幫忙照顧，此外手部的笨拙也可能導(dǎo)致這類(lèi)小孩不愛(ài)玩樂(lè)高、拼圖、穿線板等需要手指小肌肉幫忙的游戲。
由上種種原因會(huì)有一些后續(xù)問(wèn)題產(chǎn)生例如社交心理問(wèn)題，像是與同學(xué)的互動(dòng)變低導(dǎo)致人際關(guān)系不好，自信心低落與同儕相處易焦躁產(chǎn)生摩擦等問(wèn)題。也會(huì)易因書(shū)寫(xiě)或是閱讀等問(wèn)題而導(dǎo)致有學(xué)習(xí)障礙或是閱讀障礙等學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生。另外此類(lèi)小孩也較易情緒化，因缺乏自身控制處境的能力關(guān)系，所以較常出現(xiàn)行為失控等問(wèn)題。
2.知覺(jué)動(dòng)作學(xué)習(xí)主要是提供***的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)來(lái)練習(xí)動(dòng)作技巧，且藉由正向回饋來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練后可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。奉賢ADHD康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用
語(yǔ)言發(fā)育遲緩***的基本原則早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)。奉賢ADHD康復(fù)訓(xùn)練大概費(fèi)用
注意力訓(xùn)練是指使用特定方式培養(yǎng)訓(xùn)練青少年兒童集中注意力的方法。注意力缺陷是很多家長(zhǎng)要面臨的問(wèn)題，因?yàn)?0個(gè)孩子，至少有7、8個(gè)孩子有注意力缺陷問(wèn)題，只是嚴(yán)重程度的事情。
孩子注意力不集中、人際互動(dòng)差、情緒不穩(wěn)……我們除了從教育上找問(wèn)題，是否忽略了兒童感覺(jué)功能發(fā)展的基礎(chǔ)問(wèn)題，感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展是兒童幾乎一切能力發(fā)展的基石，影響兒童生活與學(xué)習(xí)方方面面。
調(diào)查顯示：
專(zhuān)注力好的孩子可以保持長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注聽(tīng)講，課堂效率比專(zhuān)注力落后的孩子高80%以上！
上海市奉賢百音文化藝術(shù)進(jìn)修學(xué)校總部位于上海市奉賢區(qū)南橋鎮(zhèn)運(yùn)河北路199號(hào)二樓203室，是一家文化類(lèi)、外語(yǔ)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)的公司。上海百音學(xué)校深耕行業(yè)多年，始終以客戶的需求為向?qū)?，為客戶提?**的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童康復(fù)訓(xùn)練課程，注意力缺失兒童康復(fù)。上海百音學(xué)校致力于把技術(shù)上的創(chuàng)新展現(xiàn)成對(duì)用戶產(chǎn)品上的貼心，為用戶帶來(lái)良好體驗(yàn)。上海百音學(xué)校始終關(guān)注自身，在風(fēng)云變化的時(shí)代，對(duì)自身的建設(shè)毫不懈怠，高度的專(zhuān)注與執(zhí)著使上海百音學(xué)校在行業(yè)的從容而自信。