孩子說(shuō)話結(jié)巴的嚴(yán)重，應(yīng)如何有效的矯正？一、心理干預(yù)。家長(zhǎng)要為口吃的孩子提供一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除其思想負(fù)擔(dān)，以減輕患兒的口吃癥狀，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要模仿、嘲笑孩子，不要讓周圍的人過(guò)分注意孩子說(shuō)話的缺陷，在孩子說(shuō)話的時(shí)候不要表現(xiàn)出急躁等情緒，更不要打斷孩子說(shuō)話，爸爸媽媽?xiě)?yīng)多給予安慰和鼓勵(lì)，指導(dǎo)孩子說(shuō)話時(shí)放慢速度，降低音量，從容不迫地講，幫助孩子建立起自信心。二、語(yǔ)言矯正訓(xùn)練。幫助孩子進(jìn)行語(yǔ)言矯正訓(xùn)練，孩子口吃可采取以下幾種方法：1、讓孩子減慢說(shuō)話的速度，這樣可以減少口吃的發(fā)生，放慢速度也可以讓人聽(tīng)得更加清晰。當(dāng)口吃癥狀得到改善后，再漸漸提高其說(shuō)話速度。2、孩子如果口吃可以讓孩子說(shuō)話時(shí)降低音量，因?yàn)檩p聲地說(shuō)話可以有效地防止口吃。3、對(duì)于每句話的首1個(gè)字要誘導(dǎo)孩子緩慢地、輕輕地發(fā)出音來(lái)，然后向第二個(gè)字輕輕地滑動(dòng)。大部分口吃患兒對(duì)短語(yǔ)的首1個(gè)字發(fā)音感到困難，假如發(fā)音過(guò)急或過(guò)重，口吃勢(shì)必會(huì)發(fā)生，因此這一點(diǎn)很重要。結(jié)巴如何矯正假如爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子說(shuō)話有口吃的癥狀，千萬(wàn)不要著急，一定要做好心理方面的干預(yù)，同時(shí)要做好語(yǔ)音方面的糾正干預(yù)，這樣才可以有效的矯正兒童口吃。發(fā)育遲緩是什么病可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。幼兒發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練的方法兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢正常嗎
感統(tǒng)全稱感覺(jué)統(tǒng)合，感覺(jué)統(tǒng)合是大腦的功能，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)**愛(ài)爾絲博士（）創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(SensoryIntegrationTheory)——即“感統(tǒng)”理論?！案薪y(tǒng)”是指將人體感官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。中文名感統(tǒng)失調(diào)外文名Sensorydisorder全稱感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)提出時(shí)間1972年提出者愛(ài)爾絲博士釋義大腦在發(fā)展的過(guò)程出現(xiàn)很輕微障礙協(xié)會(huì)國(guó)際兒童感統(tǒng)教育協(xié)會(huì)[1]目錄1感統(tǒng)定義2感統(tǒng)失調(diào)3造成原因4常見(jiàn)問(wèn)題5感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)6訓(xùn)練療法感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)定義編輯1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)**愛(ài)爾絲博士（）創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(SensoryIntegrationTheory)——即“感統(tǒng)”理論?！案薪y(tǒng)”是指將人體感官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。蕭山區(qū)孩子口吃兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢正常嗎自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)有杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢?yōu)槟?wù)！
兒童孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一類以不同程度的社會(huì)交往和交流障礙、狹隘的興趣和刻板行為主要特征的一個(gè)嚴(yán)重神經(jīng)發(fā)育行為障礙性疾病。其主要的臨床表現(xiàn)為：1、社會(huì)交往障礙，社會(huì)交往缺陷是其一個(gè)主要癥狀，比如孩子目光對(duì)視短暫、缺乏，目中無(wú)人、極少微笑、不聽(tīng)指揮、叫名字沒(méi)有反應(yīng)；2、言語(yǔ)發(fā)育障礙，不會(huì)說(shuō)話、說(shuō)話遲，或模仿性的語(yǔ)言比如模仿別人說(shuō)過(guò)的話，要不就自言自語(yǔ)，再就是刻板重復(fù)性語(yǔ)言、明知故問(wèn)；3、興趣狹隘和刻板的行為，比如重復(fù)動(dòng)作如轉(zhuǎn)圈圈、搖開(kāi)關(guān)、撕紙，或者對(duì)某些物件、事物有不尋常的興趣，比如特別喜歡旋轉(zhuǎn)，對(duì)電視廣告、天氣預(yù)報(bào)反反復(fù)復(fù)的看；4、大部分孤獨(dú)癥還存在感知覺(jué)異常，比如打針不哭，再就是智力異常，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童智商都比較低下，孩子有行為上的障礙，比如多動(dòng)明顯、來(lái)回跑動(dòng)不知疲倦、固執(zhí)、沖動(dòng)、發(fā)脾氣等，日常生活能力比較差，這都是自閉癥孩子的標(biāo)簽。
專業(yè)醫(yī)生會(huì)根據(jù)孩子情況做早期的指導(dǎo)和干預(yù)。1、家長(zhǎng)要重視定時(shí)體檢，尤其是對(duì)于3歲以內(nèi)的嬰幼兒一般建議的體檢時(shí)間為42天、3月齡、6月齡、9月齡、1歲、1歲半、2歲、3歲。2、重視兒童的營(yíng)養(yǎng)搭配，合理膳食兒童身體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)合理營(yíng)養(yǎng)的作用。足量均衡的飲食：例如奶、蛋、各種肉類、谷類及水果蔬菜的合理搭配非重要。我國(guó)已制定出對(duì)于各年齡段孩子制定的膳食指南，家長(zhǎng)們可以根據(jù)自身情況，為孩子每天的營(yíng)養(yǎng)攝入提供保障。3、保證兒童有充足的睡眠一整天中孩子有8次生長(zhǎng)素分泌高峰，其中5次都是在睡眠時(shí)期。深睡一小時(shí)后生長(zhǎng)素進(jìn)入高峰，一般在22時(shí)至凌晨1時(shí)為分泌的高峰。因此，楊醫(yī)生建議兒童睡眠時(shí)間不能超過(guò)晚上21時(shí)，家長(zhǎng)可以提前創(chuàng)造好一個(gè)舒適安靜的睡眠環(huán)境，引導(dǎo)孩子盡早入睡，這樣，就不會(huì)錯(cuò)過(guò)生長(zhǎng)素的分泌高峰期。4、讓孩子堅(jiān)持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)可以拉伸肌肉和韌帶，有刺激軟骨生長(zhǎng)的作用。這里的運(yùn)動(dòng)指的是心率達(dá)到120次/分鐘左右的有效運(yùn)動(dòng)。推薦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包括單雙杠、彈跳、游泳、籃球和引體向上等。5、增加戶外活動(dòng)的時(shí)機(jī)經(jīng)常帶孩子參加戶外活動(dòng)，不止可以接觸大自然，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以進(jìn)一步增加孩子日曬的時(shí)間，改善學(xué)齡兒童維生素D的營(yíng)養(yǎng)狀況。感統(tǒng)失調(diào)什么原因造成的找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
家長(zhǎng)就要通過(guò)其他方式幫助孩子減緩，盡可能地讓孩子保證睡眠質(zhì)量和時(shí)間。3）堅(jiān)持適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)可以拉伸肌肉和韌帶，有刺激軟骨生長(zhǎng)的作用。這里的運(yùn)動(dòng)指的是心率達(dá)到120次/分鐘左右的有效運(yùn)動(dòng)，單雙杠、彈跳、游泳、籃球和引體向上等都是可以選擇的。對(duì)于運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩或者大運(yùn)動(dòng)弱的自閉癥孩子，要先輔助孩子做一些基本運(yùn)動(dòng)，鍛煉孩子的運(yùn)動(dòng)能力，不要開(kāi)始就要求孩子進(jìn)行強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)。4）增加戶外活動(dòng)的時(shí)機(jī)經(jīng)常帶兒童參加戶外活動(dòng)，不止可以接觸大自然，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還可以增加兒童日曬的時(shí)間，改善兒童維生素D的營(yíng)養(yǎng)狀況。兒童在戶外活動(dòng)中也能夠減少緊張、困惑、憤怒和抑郁等負(fù)面情緒。對(duì)于情緒問(wèn)題比較明顯的孩子，外出時(shí)家長(zhǎng)要帶上孩子喜歡的玩具或者食物，以免孩子出現(xiàn)情緒時(shí)，好進(jìn)行引導(dǎo)。5）創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，減少兒童的精神、心理壓力社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，兒童學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力也越來(lái)越大。家長(zhǎng)作為孩子的支持者，要協(xié)助孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)適，讓孩子自主選擇適當(dāng)?shù)姆潘煞绞?，或是合理的宣泄方式，及時(shí)排解和釋放內(nèi)心的煩悶和困擾。此外，面對(duì)挫折和困境，家長(zhǎng)首先要平和處理、樂(lè)觀面對(duì)，這樣才能給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。孩子不會(huì)說(shuō)話怎么辦找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。西湖區(qū)三歲寶寶不會(huì)說(shuō)話兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢有哪些
寶寶三歲說(shuō)話口齒不清怎么辦找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。幼兒發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練的方法兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢正常嗎
語(yǔ)言發(fā)育遲緩該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語(yǔ)言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫(huà)。具有一定的人際交往能力，如用表情和動(dòng)作表示自己的需求。對(duì)母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對(duì)患兒進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語(yǔ)部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語(yǔ)智商和操作智商的分離。檢查1.聽(tīng)力檢查；2.電測(cè)聽(tīng)檢查；3.智力測(cè)驗(yàn)。診斷感受性語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽(tīng)到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)。聽(tīng)力檢查雖有輕度聽(tīng)力減退，但與臨床上所見(jiàn)到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)反應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽(tīng)檢查的聽(tīng)力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。干預(yù)診治主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)干預(yù)也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母一定也要參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽(tīng)覺(jué)記憶及聽(tīng)覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門(mén)訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理輔助。幼兒發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練的方法兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢正常嗎
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的**及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。