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對于兒童認(rèn)知咨詢皮亞杰的兒童發(fā)展心理學(xué)理論：在對兒童心理發(fā)展的實質(zhì)與原因的論述上，皮亞杰認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是內(nèi)外因的相互作用，在相互作用的過程中兒童心理不斷產(chǎn)生量變與質(zhì)變，向前發(fā)展。兒童心理既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天經(jīng)驗，而是起源于主體的動作。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適應(yīng)，是兒童心理發(fā)展的真正原因。皮亞杰認(rèn)為人的心理是生物適應(yīng)的延伸，是后者的一種特殊表現(xiàn)，換言之，人的心理或智力也被看作是一種適應(yīng)環(huán)境的手段。皮亞杰主張把適應(yīng)理解為一種動態(tài)的平衡過程，在此過程中，有機(jī)體為環(huán)境不斷影響著，但同時有機(jī)體產(chǎn)生的變化又增加了有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用，其結(jié)果就更利于有機(jī)體的生存。⒉在兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)上，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知活動由四方面組成，即圖式、同化、順應(yīng)、平衡。兒童認(rèn)知咨詢就找啟恩健康管理。杭州兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)有哪些呢？西湖區(qū)在線兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)哪家好

兒童認(rèn)知咨詢是什么呢？我們對學(xué)前兒童進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練的目的是為了讓兒童更好的認(rèn)識世界，獲得基本生活技能，進(jìn)而更好的融入社會，所以學(xué)前兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)圍繞生活而展開。認(rèn)知訓(xùn)練活動的開展要綜合能力目標(biāo)和生活目標(biāo)共同制定，具體到學(xué)前特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練中，日常的開展內(nèi)容的有以下幾項：一、模仿與指令這是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兒童的動作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開模仿。目的：視聽知覺的發(fā)展、注意力的訓(xùn)練、配合能力、協(xié)調(diào)能力內(nèi)容：粗大動作模仿——精細(xì)動作模仿——簡單操作模仿——復(fù)雜操作模仿二、配對與分類區(qū)別物體的異同是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而對兒童進(jìn)行配對能力的訓(xùn)練，目的就在于提高他們區(qū)別物體異同的能力和對事物進(jìn)行分類的能力。目的：視覺辨別、感知范圍、集中注意、歸納能力、思維能力內(nèi)容：物物配對—物圖配對—圖圖配對—書面泛化形狀分類—顏色分類—大小分類三、區(qū)分和比較兒童通過對物品的觀察從而進(jìn)行區(qū)分和比較，促進(jìn)其感知能力、概括能力和思維推理能力的發(fā)展，對數(shù)前概念的理解和掌握，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。目的：感知能力、推理能力、概括能力內(nèi)容：大小、多少、高矮、長短等。西湖區(qū)在線兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)哪家好杭州啟恩是專業(yè)的兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)。

    孤獨癥兒童的認(rèn)知心理是當(dāng)前孤獨癥理論研究的一個重要方向，其研究成果對兒童孤獨癥的預(yù)防都有重要的指導(dǎo)作用。本文著重分析了孤獨癥兒童的認(rèn)知心理的特點，以及認(rèn)知心理干預(yù)法。結(jié)合自身有限的經(jīng)驗以及當(dāng)前的相關(guān)理論分析了孤獨癥兒童認(rèn)知心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強(qiáng)調(diào)的方面。孤獨癥，是一類以嚴(yán)重孤獨，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。初稱為嬰兒孤獨癥，現(xiàn)今又統(tǒng)稱孤獨癥孤獨性障礙。目前國外在孤獨癥認(rèn)知方面的研究主要集中在“心理理論”假說上，它被認(rèn)為是了解孤獨癥的一個很好的心理學(xué)途徑。國內(nèi)對孤獨癥兒童的研究已不再局限于兒童精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，教育干預(yù)、行為訓(xùn)練等成為孤獨癥患兒康復(fù)的主流，孤獨癥兒童的認(rèn)知心理研究對于孤獨癥兒童的康復(fù)與訓(xùn)練有著不可替代的指導(dǎo)作用。這也使得兒童孤獨癥的認(rèn)知理論成為當(dāng)前兒童孤獨癥研究的一個熱點。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩。

兒童認(rèn)知咨詢會建議兒童認(rèn)知有哪幾種訓(xùn)練方法呢？具體的幾種訓(xùn)練方法（1）結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACH），是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，有組織，有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面做系統(tǒng)的安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)的形成一體，幫助孤獨癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，TEACH計劃的特點主要是采用視覺清晰、視覺重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺指令等方法，使孤獨癥兒童能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭都可根據(jù)孤獨癥兒童的具體情況采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)。（2）關(guān)系型發(fā)展干預(yù)，這是一種專門由家長來做的，有詳細(xì)活動方法和評估方法的社交訓(xùn)練方法。它鼓勵分享經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)父母的參與。它的目標(biāo)是理解并欣賞多層次的經(jīng)驗分享；在共同管理的分享經(jīng)驗交流中成為平等伙伴；理解并評估其他人的獨特性──他們的觀點、意見和感覺；評估并努力保持持久的關(guān)系；在社交和非社交的問題的解決上，變得有適應(yīng)力和靈活性；認(rèn)識他們自己的能持續(xù)成長和發(fā)展的獨特性。 兒童認(rèn)知咨詢可以找杭州啟恩。

兒童認(rèn)知能力的提高可以做兒童認(rèn)知咨詢，注意引導(dǎo)性發(fā)展引導(dǎo)性發(fā)展就是要根據(jù)自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)律，注重對他們遷移功能的開發(fā)與發(fā)展。在引導(dǎo)性發(fā)展中，教師和家長首先要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度必須符合自閉癥兒童的心理年齡和認(rèn)知特點。其次，必須注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。必須注意提高自閉癥兒童的自信心。注意引導(dǎo)自閉癥兒童對具體事例的觀察在正常兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，首先通過對類比和序的認(rèn)識，然后再建立諸如數(shù)及基本運(yùn)算、空間、測量、空間、因果關(guān)系、運(yùn)動和速度以及對社會的認(rèn)知等等。正是由于有“序”，才使世界變得可以預(yù)測。對于這些，兒童們并不知道，但是作為教師，必須依據(jù)這一規(guī)律來組織我們的教學(xué)。正常兒童的認(rèn)知發(fā)展是這樣，自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是這樣。兒童認(rèn)知咨詢大概會有哪些方面的內(nèi)容呢？下城區(qū)腦癱兒童認(rèn)知咨詢方案

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啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的**及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等服務(wù)。