兒童出生后以先天的無條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并通過反射練習使先天反射（吸吮等）更加鞏固，還擴展了原先的反射（吸吮拇指、玩具等）；習慣動作時期（1—4、），在先天反射基礎(chǔ)上，兒童通過機體的整合作用，把個別動作聯(lián)結(jié)起來，形成了一些新習慣，如尋找聲援、眼隨物動等；有目的動作逐步形成時期（—9個月），兒童在視覺與抓握間形成協(xié)調(diào)，這樣兒童活動開始涉及對物的影響而不再囿于主體自身，然后出現(xiàn)為某一目的而行使的動作，智慧動作開始萌芽；手段與目的分化并協(xié)調(diào)期（9—11、12個月），這一階段目的與手段已經(jīng)分化，智慧動作出現(xiàn)，兒童能運用不同動作圖式對付新事物，但不會創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新動作順應(yīng)世界；感知運動智力時期（11、12—18個月），當幼兒偶然發(fā)現(xiàn)某個感興趣的動作結(jié)果時，不只是重復(fù)以往動作而是在重復(fù)中做出一些改變，通過試誤次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決問題；智力的綜合時期（—2歲），這時是一個向前運算過渡時期，特征是兒童除用身體與動作尋找新方法外，開始運用表象模仿別人做過的行為解決眼前問題，這標志新階段開始。感知運動智力階段兒童在認知上有兩大成就，一是主客體分化。做兒童認知咨詢可以剩孩子認知能力的。余杭區(qū)有經(jīng)驗的兒童認知咨詢作用
特殊兒童認知發(fā)展特征了解特殊兒童的認知特點，是進行認知訓練的基本要求。感知覺遲鈍，感受性慢、范圍狹窄、注意力的缺陷、缺乏辨認能力、缺乏統(tǒng)整能力、短期記憶拙劣、后設(shè)認知與抽象思維障礙等是影響特殊兒童認知發(fā)展的原因，也是特殊兒童認知發(fā)展的主要特征。學前特殊兒童認知訓練的開展學前兒童認知能力訓練包括：注意力、觀察力、記憶力、數(shù)字認知、圖形認知、序列認知、異類鑒別、同類匹配八項內(nèi)容。認知是通過動作和語言活動及行為來表現(xiàn)的，認知的外在表現(xiàn)必須采取動作或語言輸出的形式，所以特殊兒童的認知訓練大部分時候是通過動作操作來完成的。認知活動**初的獲得是通過感官知覺而獲得的，所以豐富兒童的感官是認知活動的主要方法。兒童認知咨詢還是有必要的，兒童認知咨詢就找杭州啟恩。下城區(qū)腦癱兒童認知咨詢兒童認知咨詢可以找杭州啟恩。
隨著孩子日益成長，他的的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力逐漸發(fā)展起來，所以做兒童認知咨詢非常重要，從原先簡單的反射活動，到后來形成復(fù)雜的心理過程，這也可以稱之為兒童認知的五大能力。（在線評估：0~12個月感知覺評估量表）從兒童的認知內(nèi)容來看，又可分為不同領(lǐng)域知識的發(fā)展，如物品命名概念，顏色概念，形狀概念，數(shù)與量的概念，空間概念，因果概念等。以能力為基石，具體表現(xiàn)在不同領(lǐng)域知識的不斷豐富和深化。兒童認知的內(nèi)容在認知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上和過程中相互作用，并在逐的發(fā)展與完善，它們之間是互相聯(lián)系、密不可分的的關(guān)系。感知覺的發(fā)展。兒童的語言聽覺能力發(fā)展較快，7歲時已經(jīng)基本接近成人的水平。中國的漢語拼音教學是一種能夠有力促進兒童聽覺能力發(fā)展的好形式。而另一方面，兒童聽覺敏感度（即聽力）是隨著年齡的增長逐漸提高且變化不大的，即時到了高年級，他們的聽力也達不到成人水平。運動覺包括大肌肉與小肌肉的運動，兒童的大肌肉運動覺成熟較早，但是發(fā)展速度較慢；而小肌肉運動覺成熟較遲，發(fā)展速度較快。很多小學生寫字總是歪歪扭扭的，主要原因就是小肌肉運動覺不夠成熟。
兒童認知咨詢大概是什么樣的呢？兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律：兒童的認知活動是有規(guī)律地由簡單到復(fù)雜、由低級到高級逐漸發(fā)展的。新生兒出世后具有一些與生俱來的反射活動，如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久，又在這些無條件反射的基礎(chǔ)上形成了一些條件反射。當然，這些活動還不是認知，只能說是認知發(fā)展的初基礎(chǔ)。嬰兒出生４～５個月，還不能認識外界物體是長久存在的。在他看來，存在的只有他直接感知到的東西。譬如，他正在玩皮球，如果皮球滾到地下看不見了，他不會去找皮球，而是轉(zhuǎn)移注意去看或玩別的東西了。從半歲到２歲，才逐漸認識到物體的永存性。關(guān)于“認知”兒童認知發(fā)展的內(nèi)容：兒童認知發(fā)展包括兩個方面：基礎(chǔ)認知，綜合認知?；A(chǔ)認知是奠定孩子對事物的基本認識。綜合認知就是孩子對事物的思維反映和理解。兒童認知咨詢對于提升兒童認知能力比較重要。
孤獨癥兒童的認知心理是當前孤獨癥理論研究的一個重要方向，其研究成果對兒童孤獨癥的預(yù)防都有重要的指導(dǎo)作用。本文著重分析了孤獨癥兒童的認知心理的特點，以及認知心理干預(yù)法。結(jié)合自身有限的經(jīng)驗以及當前的相關(guān)理論分析了孤獨癥兒童認知心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強調(diào)的方面。孤獨癥，是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應(yīng)，語言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動作和對環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。初稱為嬰兒孤獨癥，現(xiàn)今又統(tǒng)稱孤獨癥孤獨性障礙。目前國外在孤獨癥認知方面的研究主要集中在“心理理論”假說上，它被認為是了解孤獨癥的一個很好的心理學途徑。國內(nèi)對孤獨癥兒童的研究已不再局限于兒童精神醫(yī)學領(lǐng)域，教育干預(yù)、行為訓練等成為孤獨癥患兒康復(fù)的主流，孤獨癥兒童的認知心理研究對于孤獨癥兒童的康復(fù)與訓練有著不可替代的指導(dǎo)作用。這也使得兒童孤獨癥的認知理論成為當前兒童孤獨癥研究的一個熱點。兒童認知咨詢就找杭州啟恩。兒童認知咨詢機構(gòu)就找杭州啟恩健康管理。余杭區(qū)有經(jīng)驗的兒童認知咨詢作用
杭州啟恩健康管理是專業(yè)的兒童認知咨詢機構(gòu)。余杭區(qū)有經(jīng)驗的兒童認知咨詢作用
兒童認知咨詢應(yīng)該注意什么呢？注意引導(dǎo)自閉癥兒童對具體事例的觀察、分析、思考，提高他們的抽象、概括能力在正常兒童的認知發(fā)展過程中，首先通過對類比和序的認識，然后再建立諸如數(shù)及基本運算、空間、測量、空間、因果關(guān)系、運動和速度以及對社會的認知等等。譬如，一個正常1歲兒童，經(jīng)過家長的反復(fù)告知，知道附著在墻體上發(fā)亮的物體叫做“燈”，然后家長又告知他，放在桌子上的發(fā)亮物體叫做“臺燈”，在道路兩側(cè)用于夜晚照明的叫“路燈”等等，但是，一開始他并不明白凡是“燈”同屬同一類，他們把燈作為一個詞來標志。但是隨著年齡的增長，他們才開始逐步認識到類別間的關(guān)系。又如白天和黑夜的交替，使他們逐步知道白天過后是黑夜這樣的周而復(fù)始，這就是“序”的概念的建立。正是由于有“序”，才使世界變得可以預(yù)測。對于這些，兒童們并不知道，但是作為教師和家長，必須依據(jù)這一規(guī)律來組織我們的教學。正常兒童的認知發(fā)展是這樣，自閉癥兒童的認知發(fā)展同樣也是這樣。因此，我們必須針對自閉癥兒童的認知特點，遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律來設(shè)計教學內(nèi)容，安排教學進度，組織我們的教學。余杭區(qū)有經(jīng)驗的兒童認知咨詢作用
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學習障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓練為之重，認知（ABA）訓練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓練法、奧爾夫音樂訓練法、游戲訓練法、自然教學法、情景訓練法、生活自理訓練法、智能訓練法以達到結(jié)構(gòu)化訓練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進國內(nèi)外新進技術(shù)資源，不斷提升成員的教學能力，不斷提升自我學習能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學習、經(jīng)驗交流等服務(wù)。