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9～12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救期相比于上個階段，這個年齡段的孩子，行為模式基本上已經(jīng)固定下來了，感統(tǒng)訓(xùn)練的效果相對不明顯，但還是有搶救機(jī)會的。所以，作為孩子教育的擔(dān)當(dāng)者和執(zhí)行者，父母要是發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調(diào)了，一定要及早帶孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是基礎(chǔ)期和黃金期。感統(tǒng)訓(xùn)練的益處:提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒兒童經(jīng)過一段時間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會明顯提高。孩子注意力不集中怎么訓(xùn)練可以找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。有哪些兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢靠譜嗎

    每年的4月2日是“世界孤獨癥關(guān)注日”。近些年，孤獨癥的發(fā)病呈快速上升趨勢。據(jù)新數(shù)據(jù)顯示，其患病率高達(dá)1/54，也就是說，54個孩子里面就有1個孤獨癥患兒。孤獨癥就是之前常說的自閉癥，規(guī)范的診斷名稱是孤獨癥譜系障礙，英文縮寫是ASD，是一個值得所有人都重視的疾病。孩子有多個語言“發(fā)育里程碑”孤獨癥是以社交溝通障礙、狹窄的興趣愛好和重復(fù)刻板的動作行為為主癥狀的疾病。雖然其病因還不完全清楚，但研究表明，引起孤獨癥的危險因素可以歸納為遺傳、受染與免疫和孕期理化因子刺激。雖然癥狀表現(xiàn)多種多樣，但大部分孤獨癥患兒都會出現(xiàn)語言問題，如語言發(fā)育遲緩或語言發(fā)育倒退。所以，我們認(rèn)為孤獨癥跟語言關(guān)系很密切，家長需要重視孩子的語言發(fā)育?！昂⒆诱f話晚”是大多數(shù)家長帶孩子來發(fā)育行為門診就診的主要原因?？粗^(qū)里別的孩子早已經(jīng)會說話了，自家孩子卻連“爸爸、媽媽”也不叫，讓人十分著急。語言是人類特有的一種高級神經(jīng)活動，是為了互相溝通交流而產(chǎn)生的。其實，兒童語言發(fā)育是一個連續(xù)、復(fù)雜的過程，跟大腦發(fā)育息息相關(guān)，而且還涉及多個系統(tǒng)感官，如口腔肌肉功能、舌位、喉部、聽力能力等。語言發(fā)育從嬰兒出生以后即開始。富陽區(qū)在線兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢內(nèi)容感統(tǒng)失調(diào)原因及對策可以找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。

    兒童言語發(fā)育遲緩一問一答的交流方式，讓孩子更加善于回答問題，和提一些有價值的問題很多家長在教育孩子的時候，一般喜歡采取家長說什么就什么，讓孩子聽著就行，按照父母的意思做就行了。這不僅是沒給孩子一個表達(dá)的機(jī)會，更是減弱了孩子對大腦思考的鍛煉。我們大人在與別人聊天的時候，往往能在聊天的過程中，初步了解這個人怎么樣，這也就體現(xiàn)了交流互動的重要性。而在教育孩子的時候，就需要更準(zhǔn)確一些的引導(dǎo)，比如可以提一些問題讓孩子回答。為了增強(qiáng)與孩子的互動性，那么也要讓孩子提出一些問題。在家長提問的時候，孩子會開動腦筋怎么去回答所提的問題。但孩子提問題的時候，他也會想提什么樣的問題才能難住大人。這就是一個互動的過程，父母要給孩子時間，孩子需要思考，需要整理所收集的詞匯，而在這個過程中，孩子也會收集新的詞匯。在這個過程中，孩子的大腦能得到很好的鍛煉，所以家長要認(rèn)真對待孩子的每一個問題，珍惜每次對話。尤其是不愛說話的孩子，更要鼓勵孩子說話。在日常中，給孩子提問不要讓孩子做選擇題，因為那樣，孩子大腦就減少了鍛煉思維的機(jī)會，減少了用學(xué)到的詞匯回答問題的習(xí)慣。用一些“為什么”“是什么”“怎么辦”的方式，讓孩子去思考。

    孩子會說話了，做家長一定很開心?？墒怯行┘议L會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子雖然會說話了，但發(fā)出的音不清晰，如把“獅子”說成“西幾”，把哥哥說成“多多”或者說成“的的”，很難讓人聽懂，于是開始著急起來，到處就醫(yī)。有的懷疑孩子大舌頭，有的懷疑是舌糸帶過短，還有的懷疑孩子在智力上、隱形腭裂問題等等。其實，杭州啟恩潛能發(fā)展中心張老師告訴你，絕大多數(shù)有這種情況的幼兒是屬于自身發(fā)育的問題，再者是因為腭裂造成的發(fā)音不清楚，因為，發(fā)音需要嘴唇、舌頭和牙齒的協(xié)調(diào)運動，需要大腦皮質(zhì)對發(fā)音部步的調(diào)節(jié)，而幼兒時期這方面的能力還沒有發(fā)育完善，所以會影響到幼兒準(zhǔn)確發(fā)音，出現(xiàn)發(fā)音不清是正?，F(xiàn)象，隨著幼兒的生長和成人不斷地加以正確引導(dǎo)，發(fā)音會逐漸準(zhǔn)確的。因此，對待剛會說話的孩子出現(xiàn)發(fā)音不清晰的這個問題，家長不要太著急，首先要檢查一下孩子是否有聽力障礙，是否存在著有影響發(fā)音的器質(zhì)病變?nèi)珉窳训?，過分糾正孩子的發(fā)音或采取訓(xùn)斥的方法，會給孩子施加壓力，反而會加重他的發(fā)音問題。要認(rèn)識到，孩子的發(fā)音問題有可能是其發(fā)音部步?jīng)]有成熟，大腦調(diào)節(jié)功能欠缺所致。為此，平時要注意鍛煉孩子的吞咽、咀嚼能力，以加強(qiáng)其面部肌肉的力量和技巧。自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)有杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢?yōu)槟?wù)！

    俯臥抬頭、坐、爬、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。通常情況下3個月的寶寶可以抬頭，胸部能離開床面；4個月開始會翻身；7個月可以獨坐；8個月開始會爬行；10個月會扶站；1歲可以走路。當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子：3個月時不會抬頭，不會發(fā)出聲音，給孩子穿衣服的時候特別困難；4個月時孩子的小手還是握得很緊，不易被掰開；5個月時孩子沒有吃手現(xiàn)象，不會翻身；8個月還不會獨坐；9個月不會爬；1歲半之后還不會走這些現(xiàn)象的時候，您就該“提高警惕”了！早產(chǎn)兒、病理性黃疸、營養(yǎng)不良的寶寶更容易出現(xiàn)運動發(fā)育遲緩。語言發(fā)育遲緩：指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。通常情況下在5-6個月時，孩子的語言能力開始迅速發(fā)育，會用聲音來表示自己的情緒，比如高興時會發(fā)出啊啊等有音調(diào)的聲音。7-8個月時，孩子開始模仿大人說話。當(dāng)媽媽和孩子交談時，孩子也會跟著說出“啊”來進(jìn)行回應(yīng)。1歲時孩子基本上會說2-3個字。1歲半時，會說幾個有意義的詞。2歲時，可以說出（模仿）簡單句子。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子2歲還不會說話或者只會說簡單的詞語；3-5歲之間就只掌握不到10個詞，說話令人費解，詞匯少、說話很幼稚，比如用汪汪代替狗。孩子兩歲了還不認(rèn)識媽媽怎么辦可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。濱江區(qū)特殊兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢方案

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中醫(yī)分析腦癱病因(一)腎精不足男女交媾，“兩神相搏，合而成形，是謂精”，其胎自精成。父母精血虧虛以致小兒稟賦不足，精氣未充，臟氣虛弱，筋骨肌肉失于濡養(yǎng)而成。《醫(yī)宗金鑒?幼科心法》云：“小兒五遲之證，多因父母氣血虛弱，先天有虧，致兒生下筋骨軟弱，行步艱難，齒不速長，坐不能穩(wěn)，皆腎氣不足之故?！备沃鹘?，腎主骨，由于各種原因損傷肝腎之陰血，肝腎不足，則筋骨失養(yǎng)、痿弱不用，故患兒起、立、坐、行均遲于同齡小兒。齒為骨之余，腎虛則齒不生;肝腎同源，腎藏精，其華在發(fā)，肝藏血，發(fā)為血之余，肝腎虧損則發(fā)稀而質(zhì)枯黃。肝腎虧虛較甚則水不涵木而風(fēng)動，可并發(fā)癇證。(三)血滯心竅神明之體藏于腦，神明之用發(fā)于心。心腦息息相通，腦竅被阻，心亦不得用。心之聲為言，舌為心之苗，心竅阻滯，故到了一定年齡而不能言語，或雖語言而不清晰。心腦共主神明，神竅不利，加之腦髓不充，故智力不發(fā)達(dá)，精神呆鈍。(四)脾胃虛弱脾胃為后天之本，患兒喂養(yǎng)不當(dāng)，或吐或瀉，傷及脾胃，導(dǎo)致其運化功能失常?；蚧純阂蛐袆硬槐?，活動較少，日久勢必影響胃之降濁與脾之升清功能。如此，氣血生化不足，四肢肌肉不得濡養(yǎng)而痿弱不用。有哪些兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢靠譜嗎

啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等服務(wù)。