兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該怎么去做呢？命名進(jìn)行理解物體名稱的訓(xùn)練，有助于他們懂得關(guān)于物體和動(dòng)作的名稱，并進(jìn)而為進(jìn)行表達(dá)物體名稱的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在理解物體名稱的訓(xùn)練中，應(yīng)該首先選擇孩子熟悉的物體來開始訓(xùn)練。目的：動(dòng)作與詞語理解、語言的表達(dá)、認(rèn)知拓展內(nèi)容：常見物品的指認(rèn)—名稱仿說—命名表達(dá)（水果蔬菜、日常用品、動(dòng)物、交通工具等）八、認(rèn)識顏色大部分時(shí)候兒童是通過顏色、形狀、大小來區(qū)分周圍的物品的，顏色是三種屬性中容易辨認(rèn)的一種，兒童很容易就能學(xué)會利用顏色來對物體進(jìn)行分類。通常我們讓學(xué)前的孩子首先認(rèn)識三原色，其對視覺刺激強(qiáng)度較大。在進(jìn)行顏色認(rèn)知訓(xùn)練是一般是從配對歸類的方式開始的，因?yàn)閮和囊曈X感受和分辨顏色的能力早于聽懂和說出顏色名稱的能力。目的：視覺敏銳、視覺辨別、概念的理解、再認(rèn)與遷移內(nèi)容：紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等九、認(rèn)識形狀形狀知覺是視覺、動(dòng)覺和觸覺協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，在形狀知覺方面，特殊兒童的視覺經(jīng)驗(yàn)和視覺辨別能力不足是其不能準(zhǔn)確認(rèn)知形狀的關(guān)鍵，在進(jìn)行形狀認(rèn)識訓(xùn)練時(shí)要通過多種感官共同完成。目的：觸覺感知、視覺辨別、觀察能力、手眼協(xié)調(diào)內(nèi)容：圓形、方形、三角形等。兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)可以找杭州啟恩機(jī)構(gòu)。上城區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用
在兒童認(rèn)知發(fā)展上有影響的研究，當(dāng)屬瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)的心理學(xué)教授，當(dāng)代世界的兒童心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。將發(fā)展的階段特征概括為以下4個(gè)階段：01感知運(yùn)動(dòng)階段0~2歲，這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。兒童只是依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式。本階段兒童在認(rèn)知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。而感知運(yùn)動(dòng)階段又劃分為六個(gè)分階段。1.分階段：反射練習(xí)期，出生～1個(gè)月。2.第二分階段：習(xí)慣動(dòng)作和知覺形成時(shí)期，1～4個(gè)月。3.第三分階段：有目的的動(dòng)作逐步形成時(shí)期，4～9個(gè)月。4.第四分階段：手段與目的分化協(xié)調(diào)期，9～12個(gè)月。5.第五分階段：感知?jiǎng)幼髦腔蹠r(shí)期，12～18個(gè)月。6.第六分階段：智慧綜合時(shí)期，18～24個(gè)月。02前運(yùn)算階段2~7歲，較之前一階段其質(zhì)的飛躍表現(xiàn)在：由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，這一階段的兒童開始從具體動(dòng)作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進(jìn)行表象性思維。03具體運(yùn)算階段7~12歲，可以了解水平線概念，能使用具體物體操作來協(xié)助思考。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。上城區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用杭州啟恩健康管理有限公司是專業(yè)的兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)。
對于孤獨(dú)癥的兒童認(rèn)知咨詢的訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)幼鳌哉Z——獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來，這種方法實(shí)際上是行為中的“陽性強(qiáng)化法”。在教他們某一技能時(shí)，要不斷講解以增加孩子對訓(xùn)練的興趣和減少不愉快情緒的發(fā)生。在教育訓(xùn)練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時(shí)間內(nèi)就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對正常發(fā)育的兒童來說，可能在很短時(shí)間內(nèi)便學(xué)會了蹲馬桶、擦屁股、洗手等一系列動(dòng)作，并理解每一步的意義，但對孤獨(dú)癥患兒可能要半年、一年乃至更長的時(shí)間去掌握和運(yùn)用。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，如與人交往的方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。這里主要涉及到的是社會教育環(huán)境。
對孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知心理干預(yù)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 1.認(rèn)知功能訓(xùn)練 認(rèn)知能力一般泛指認(rèn)識事物的能力、感知的能力、思維的能力等等。而孤獨(dú)癥兒童從嬰幼兒時(shí)期起，認(rèn)知能力發(fā)展就嚴(yán)重不足，無法對周圍事物進(jìn)行合理的分析、綜合、歸納、整理；對人與人之間的關(guān)系更是極度缺乏，許多兒童對人際交往、溝通中的比較基本的語言都無法理解。 （1）發(fā)展感知能力。孤獨(dú)癥兒童的感知覺的發(fā)展是極不平衡的，主要體現(xiàn)在個(gè)體之間及個(gè)體自身的差異性。因此，訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的感知能力是促進(jìn)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。主要應(yīng)做到增進(jìn)感知覺的反應(yīng)能力，擴(kuò)大感知的范圍，記住感知的內(nèi)容。 （2）提高思維的運(yùn)用能力。盡量讓孩子對相同的物體進(jìn)行歸類，在家長和老師的指導(dǎo)下完成連貫的動(dòng)作，會尋找丟失的東西，能夠記住地點(diǎn)、物品的名稱，能夠求別人幫助，能夠運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的問題。兒童認(rèn)知咨詢可以找杭州啟恩機(jī)構(gòu)。
訓(xùn)練開始特殊兒童認(rèn)識形狀的訓(xùn)練目標(biāo)主要是通過視覺、觸覺等豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，以正確認(rèn)識形狀，理解與掌握平面圖形和立體圖形的基本特征；并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童初步理解兩者之間的關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)兒童的空間觀念以及細(xì)致觀察、主動(dòng)探索的能力。在對特殊兒童進(jìn)行圖形認(rèn)知訓(xùn)練的過程中，要注意調(diào)動(dòng)其多感官尤其是觸覺的參與。兒童從認(rèn)識平面圖形向認(rèn)識立體圖形過度。在認(rèn)識平面圖形訓(xùn)練中，一般是先認(rèn)識圓形，然后認(rèn)識正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形和梯形等；在認(rèn)識立體圖形的訓(xùn)練中，主要是逐漸認(rèn)識球體、正方體、長方體、圓柱體等。為兒童設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)遵循：認(rèn)識圖形：在認(rèn)識圖形時(shí)（以三角形為例），遵循同顏色一樣的引導(dǎo)。命名--能指認(rèn)圖形并說出名稱，建立圖形與圖形概念之間的關(guān)系。例如“這是三角形”；辨認(rèn)--兒童能根據(jù)某一圖形概念從2-3種圖形中找到與概念相應(yīng)的圖形。例如“哪個(gè)是三角形的？”；發(fā)音階段--兒童能說出圖形的名稱或概念。例如問兒童“這是什么形狀的？”，兒童回答“這是三角形的”。認(rèn)識圖形分合：圖形的拆分，等分正方形，得到兩個(gè)三角形或兩個(gè)長方形；圖形的拼合，引導(dǎo)兒童指認(rèn)復(fù)雜圖片上是由哪些圖形構(gòu)成的，例如畫一個(gè)房子。余杭區(qū)兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)有哪些呢？上城區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用
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兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該注意什么呢？增進(jìn)基本技能的學(xué)習(xí)對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不僅能起到有效促進(jìn)智力發(fā)展和豐富語言的作用，還能很好的加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力。例如我們可以讓孩子學(xué)會認(rèn)識方位、大小、多少等等。豐富生活常識同正常兒童一樣，孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知發(fā)展也是從認(rèn)識身邊的事物開始的，只是被動(dòng)些，應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們能認(rèn)識自己及身邊的人和事物，如知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。這些都是基本的一些東西。作為家長在陪孩子出去玩的時(shí)候應(yīng)走到哪，教到哪。上城區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢費(fèi)用
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨(dú)，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。