拱墅區(qū)專(zhuān)業(yè)兒童認(rèn)知咨詢(xún)公司

對(duì)于具有孤獨(dú)癥的兒童可以具有兒童認(rèn)知咨詢(xún)，對(duì)能力不同的孤獨(dú)癥兒童應(yīng)制訂不同的認(rèn)知心理干預(yù)方案。認(rèn)知是人與人溝通的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人的基本能力，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童存在著認(rèn)知障礙，但不是所有的孤獨(dú)癥兒童的障礙都相同，有的平衡能力差，有的感知覺(jué)能力差，有的聽(tīng)力不太好等等，對(duì)于這些并不能千篇一律的采用一種訓(xùn)練方法，例如其注意聽(tīng)的能力很差，那么也就無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)，就應(yīng)在注意聽(tīng)、聽(tīng)的記憶、聽(tīng)的敏銳度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些孩子的特殊能力應(yīng)加以引導(dǎo)訓(xùn)練，例如有的孩子很有畫(huà)畫(huà)天賦，家長(zhǎng)及教師就應(yīng)在這方面多給予孩子鼓勵(lì)。因此，在制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)其心理發(fā)展水平，本著從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。孩子注意力不集中可以找杭州啟恩做兒童認(rèn)知咨詢(xún)。拱墅區(qū)專(zhuān)業(yè)兒童認(rèn)知咨詢(xún)公司

兒童認(rèn)知咨詢(xún)認(rèn)知即大腦獲取外界信息經(jīng)過(guò)自身加工處理，并用于指導(dǎo)生活、工作、學(xué)習(xí)等。認(rèn)知涉及記憶力、計(jì)算力、理解力、判斷力、執(zhí)行力以及語(yǔ)言能力等，上述任一方面出現(xiàn)障礙，均為認(rèn)知障礙。其中記憶障礙是常見(jiàn)的問(wèn)題，表現(xiàn)為丟三落四、迷路、記不住名字等；執(zhí)行力障礙主要表現(xiàn)為衣服穿反、內(nèi)衣外穿等；計(jì)算力障礙表現(xiàn)為算不清帳；理解障礙表現(xiàn)為不能理解別人的話等。0-3歲孩子對(duì)事物認(rèn)知往往會(huì)被家長(zhǎng)忽略，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子大了自然就好了，認(rèn)知發(fā)育是一個(gè)自然成長(zhǎng)的過(guò)程，往往是這種想法影響了孩子認(rèn)知的發(fā)育時(shí)間。富陽(yáng)區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢(xún)好處孩子自閉癥可以做兒童認(rèn)知咨詢(xún)。

對(duì)于孤獨(dú)癥的兒童可以找杭州啟恩做兒童認(rèn)知咨詢(xún)，首先盡量為孤獨(dú)癥兒童提供較好的課堂教學(xué)環(huán)境，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子被診斷為“孤獨(dú)癥”后，即使他（她）有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，但如果被排斥在同齡伙伴的集體之外，獲得良性發(fā)展的前景依然是渺茫的。家長(zhǎng)可以讓孤獨(dú)癥兒童上一些專(zhuān)門(mén)的孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練學(xué)校，當(dāng)然條件允許和適合的話，可以讓孩子與正常的兒童一起上學(xué)。其次，作為訓(xùn)練學(xué)校應(yīng)在特教**和心理**的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，而不應(yīng)想當(dāng)然的采用一些訓(xùn)練方法，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)和適合孤獨(dú)癥兒童，主要以讓他們?nèi)苋胝Ｈ说沫h(huán)境為目標(biāo)，訓(xùn)練時(shí)不宜要求過(guò)高或急躁，應(yīng)多給予正面的強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些適度的懲罰。

兒童認(rèn)知咨詢(xún)應(yīng)該怎么去做呢？命名進(jìn)行理解物體名稱(chēng)的訓(xùn)練，有助于他們懂得關(guān)于物體和動(dòng)作的名稱(chēng)，并進(jìn)而為進(jìn)行表達(dá)物體名稱(chēng)的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在理解物體名稱(chēng)的訓(xùn)練中，應(yīng)該首先選擇孩子熟悉的物體來(lái)開(kāi)始訓(xùn)練。目的：動(dòng)作與詞語(yǔ)理解、語(yǔ)言的表達(dá)、認(rèn)知拓展內(nèi)容：常見(jiàn)物品的指認(rèn)—名稱(chēng)仿說(shuō)—命名表達(dá)（水果蔬菜、日常用品、動(dòng)物、交通工具等）八、認(rèn)識(shí)顏色大部分時(shí)候兒童是通過(guò)顏色、形狀、大小來(lái)區(qū)分周?chē)奈锲返模伾侨N屬性中容易辨認(rèn)的一種，兒童很容易就能學(xué)會(huì)利用顏色來(lái)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。通常我們讓學(xué)前的孩子首先認(rèn)識(shí)三原色，其對(duì)視覺(jué)刺激強(qiáng)度較大。在進(jìn)行顏色認(rèn)知訓(xùn)練是一般是從配對(duì)歸類(lèi)的方式開(kāi)始的，因?yàn)閮和囊曈X(jué)感受和分辨顏色的能力早于聽(tīng)懂和說(shuō)出顏色名稱(chēng)的能力。目的：視覺(jué)敏銳、視覺(jué)辨別、概念的理解、再認(rèn)與遷移內(nèi)容：紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等九、認(rèn)識(shí)形狀形狀知覺(jué)是視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，在形狀知覺(jué)方面，特殊兒童的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)辨別能力不足是其不能準(zhǔn)確認(rèn)知形狀的關(guān)鍵，在進(jìn)行形狀認(rèn)識(shí)訓(xùn)練時(shí)要通過(guò)多種感官共同完成。目的：觸覺(jué)感知、視覺(jué)辨別、觀察能力、手眼協(xié)調(diào)內(nèi)容：圓形、方形、三角形等。兒童認(rèn)知咨詢(xún)是什么呢？

隨著孩子日益成長(zhǎng)，他的的感知能力、注意力、記憶力、想象力和思維能力逐漸發(fā)展起來(lái)，所以做兒童認(rèn)知咨詢(xún)非常重要，從原先簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，到后來(lái)形成復(fù)雜的心理過(guò)程，這也可以稱(chēng)之為兒童認(rèn)知的五大能力。（在線評(píng)估：0~12個(gè)月感知覺(jué)評(píng)估量表）從兒童的認(rèn)知內(nèi)容來(lái)看，又可分為不同領(lǐng)域知識(shí)的發(fā)展，如物品命名概念，顏色概念，形狀概念，數(shù)與量的概念，空間概念，因果概念等。以能力為基石，具體表現(xiàn)在不同領(lǐng)域知識(shí)的不斷豐富和深化。兒童認(rèn)知的內(nèi)容在認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上和過(guò)程中相互作用，并在逐的發(fā)展與完善，它們之間是互相聯(lián)系、密不可分的的關(guān)系。感知覺(jué)的發(fā)展。兒童的語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展較快，7歲時(shí)已經(jīng)基本接近成人的水平。中國(guó)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一種能夠有力促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)能力發(fā)展的好形式。而另一方面，兒童聽(tīng)覺(jué)敏感度（即聽(tīng)力）是隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸提高且變化不大的，即時(shí)到了高年級(jí)，他們的聽(tīng)力也達(dá)不到成人水平。運(yùn)動(dòng)覺(jué)包括大肌肉與小肌肉的運(yùn)動(dòng)，兒童的大肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較早，但是發(fā)展速度較慢；而小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)成熟較遲，發(fā)展速度較快。很多小學(xué)生寫(xiě)字總是歪歪扭扭的，主要原因就是小肌肉運(yùn)動(dòng)覺(jué)不夠成熟。余杭區(qū)兒童認(rèn)知咨詢(xún)機(jī)構(gòu)有哪些呢？富陽(yáng)區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢(xún)好處

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    兒童認(rèn)知咨詢(xún)就找杭州啟恩健康管理有限公司，皮亞杰把兒童心理的認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)階段：①0~2歲感知運(yùn)動(dòng)階段客體長(zhǎng)久性9~12月齡形成客體長(zhǎng)久性，能理解物體可以于自己的行為和知覺(jué)而存在或運(yùn)動(dòng)。在此之前，如果把物體從嬰兒的視野中取走，嬰兒會(huì)認(rèn)為物體不存在了。因果關(guān)系嬰兒從只是抓住放在TA手上的物體，到開(kāi)始自己伸手去拿物體，動(dòng)作目的性越來(lái)越明確，對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)開(kāi)始產(chǎn)生。②2~7歲前運(yùn)算階段自我中心性不能從別人的角度來(lái)思考具體形象化、不可逆性、刻板性認(rèn)知處于現(xiàn)象階段，未形成守恒認(rèn)知，對(duì)數(shù)量、固體、液體守恒概念未理解③7~11歲具體運(yùn)算階段可逆性思維思維具體有一定的可逆性，獲得了長(zhǎng)度、體積、重量等的守恒認(rèn)知。群集概念理解一類(lèi)物體與其子集的關(guān)系，具有整體思考的能力。邏輯思維該階段的邏輯思維還需要依賴(lài)于具體事物或?qū)唧w事物形成的表象。④11歲以后形式運(yùn)算階段可在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理。已達(dá)到邏輯思維的高級(jí)階段，即成人的邏輯思維水平。 拱墅區(qū)專(zhuān)業(yè)兒童認(rèn)知咨詢(xún)公司

啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類(lèi)相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的**及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專(zhuān)業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。