上城區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該找哪家

    孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理是當(dāng)前孤獨(dú)癥理論研究的一個(gè)重要方向，其研究成果對(duì)兒童孤獨(dú)癥的預(yù)防都有重要的指導(dǎo)作用。本文著重分析了孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理的特點(diǎn)，以及認(rèn)知心理干預(yù)法。結(jié)合自身有限的經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的相關(guān)理論分析了孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強(qiáng)調(diào)的方面。孤獨(dú)癥，是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特的反應(yīng)為特征的精神疾病。初稱為嬰兒孤獨(dú)癥，現(xiàn)今又統(tǒng)稱孤獨(dú)癥孤獨(dú)性障礙。目前國(guó)外在孤獨(dú)癥認(rèn)知方面的研究主要集中在“心理理論”假說(shuō)上，它被認(rèn)為是了解孤獨(dú)癥的一個(gè)很好的心理學(xué)途徑。國(guó)內(nèi)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的研究已不再局限于兒童精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，教育干預(yù)、行為訓(xùn)練等成為孤獨(dú)癥患兒康復(fù)的主流，孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知心理研究對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)與訓(xùn)練有著不可替代的指導(dǎo)作用。這也使得兒童孤獨(dú)癥的認(rèn)知理論成為當(dāng)前兒童孤獨(dú)癥研究的一個(gè)熱點(diǎn)。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩。兒童認(rèn)知咨詢是什么呢？上城區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該找哪家

聽損兒童和普通兒童認(rèn)知能力一樣嗎？在開始前，我們先來(lái)聊一聊，認(rèn)知是什么？認(rèn)知，是指人們獲得知識(shí)，或信息加工，或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，這是人們基本的心理活動(dòng)。它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象和語(yǔ)言等。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，認(rèn)知是反應(yīng)孩子智能活動(dòng)的。孩子可以通過(guò)一系列智能活動(dòng)，從而獲得對(duì)這個(gè)世界的基本認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知里面，記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，是人反復(fù)感知一定的客觀事物，借以形成鞏固聯(lián)系的識(shí)記過(guò)程。視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)是人類接受外界信息的主要渠道，聽障兒童由于自身的聽力障礙，其記憶認(rèn)知能力與正常兒童相比是否有差異呢？?jī)和J(rèn)知咨詢應(yīng)該去找杭州啟恩健康管理有限公司。上城區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該找哪家提升孩子的認(rèn)知能力可以做兒童認(rèn)知咨詢。

訓(xùn)練開始特殊兒童認(rèn)識(shí)形狀的訓(xùn)練目標(biāo)主要是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，以正確認(rèn)識(shí)形狀，理解與掌握平面圖形和立體圖形的基本特征；并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童初步理解兩者之間的關(guān)系；同時(shí)培養(yǎng)兒童的空間觀念以及細(xì)致觀察、主動(dòng)探索的能力。在對(duì)特殊兒童進(jìn)行圖形認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)其多感官尤其是觸覺(jué)的參與。兒童從認(rèn)識(shí)平面圖形向認(rèn)識(shí)立體圖形過(guò)度。在認(rèn)識(shí)平面圖形訓(xùn)練中，一般是先認(rèn)識(shí)圓形，然后認(rèn)識(shí)正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、橢圓形和梯形等；在認(rèn)識(shí)立體圖形的訓(xùn)練中，主要是逐漸認(rèn)識(shí)球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等。為兒童設(shè)置訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)遵循：認(rèn)識(shí)圖形：在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)（以三角形為例），遵循同顏色一樣的引導(dǎo)。命名--能指認(rèn)圖形并說(shuō)出名稱，建立圖形與圖形概念之間的關(guān)系。例如“這是三角形”；辨認(rèn)--兒童能根據(jù)某一圖形概念從2-3種圖形中找到與概念相應(yīng)的圖形。例如“哪個(gè)是三角形的？”；發(fā)音階段--兒童能說(shuō)出圖形的名稱或概念。例如問(wèn)兒童“這是什么形狀的？”，兒童回答“這是三角形的”。認(rèn)識(shí)圖形分合：圖形的拆分，等分正方形，得到兩個(gè)三角形或兩個(gè)長(zhǎng)方形；圖形的拼合，引導(dǎo)兒童指認(rèn)復(fù)雜圖片上是由哪些圖形構(gòu)成的，例如畫一個(gè)房子。

在兒童認(rèn)知自選上對(duì)兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因的論述上，兒童心理的發(fā)展是內(nèi)外因的相互作用，在相互作用的過(guò)程中兒童心理不斷產(chǎn)生量變與質(zhì)變，向前發(fā)展。兒童心理既不是起源于先天成熟，也不是起源于后天經(jīng)驗(yàn)，而是起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)，是兒童心理發(fā)展的真正原因。皮亞杰認(rèn)為人的心理是生物適應(yīng)的延伸，是后者的一種特殊表現(xiàn)，換言之，人的心理或智力也被看作是一種適應(yīng)環(huán)境的手段。我們把適應(yīng)理解為一種動(dòng)態(tài)的平衡過(guò)程，在此過(guò)程中，有機(jī)體為環(huán)境不斷影響著，但同時(shí)有機(jī)體產(chǎn)生的變化又增加了有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用，其結(jié)果就更利于有機(jī)體的生存。在兒童心理發(fā)展的結(jié)構(gòu)上，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知活動(dòng)由四方面組成，即圖式、同化、順應(yīng)、平衡。兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)可以選杭州啟恩。

兒童認(rèn)知，公認(rèn)的定義是處理信息的能力，也就是我們通過(guò)不同的感官獲得刺激，是獲得知識(shí)的重要過(guò)程。而我們的主觀特征，使我們能夠整合所有這些信息分析和解釋我們的世界。換句話說(shuō)，認(rèn)知是我們對(duì)從不同的來(lái)源，比如感知、體驗(yàn)、信念等等，接收到的信息進(jìn)行吸收和處理，將它們轉(zhuǎn)化成知識(shí)的能力。認(rèn)知包括了不同的認(rèn)知過(guò)程，比如學(xué)習(xí)記憶力、注意力、語(yǔ)言、推理、決策等等，形成我們的智力發(fā)展的重要部分。在心理學(xué)中是指通過(guò)形成概念、知覺(jué)、判斷或者是想象等等心理活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，也就是思維進(jìn)行信息處理的心理功能。認(rèn)知過(guò)程是可以進(jìn)行自然的或者是人造的，有意識(shí)或者是無(wú)意識(shí)的，認(rèn)知可以使用現(xiàn)有知識(shí)并產(chǎn)生新的知識(shí)。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)可以找杭州啟恩。上城區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該找哪家

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對(duì)于孤獨(dú)癥的兒童認(rèn)知咨詢的訓(xùn)練時(shí)要?jiǎng)幼鳌哉Z(yǔ)——獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這種方法實(shí)際上是行為中的“陽(yáng)性強(qiáng)化法”。在教他們某一技能時(shí)，要不斷講解以增加孩子對(duì)訓(xùn)練的興趣和減少不愉快情緒的發(fā)生。在教育訓(xùn)練過(guò)程中，切忌操之過(guò)急，要有恒心。不可期望孩子在短時(shí)間內(nèi)就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，可能在很短時(shí)間內(nèi)便學(xué)會(huì)了蹲馬桶、擦屁股、洗手等一系列動(dòng)作，并理解每一步的意義，但對(duì)孤獨(dú)癥患兒可能要半年、一年乃至更長(zhǎng)的時(shí)間去掌握和運(yùn)用。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)是教會(huì)他們一些有用的社會(huì)技能，如生活處理能力，如與人交往的方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。這里主要涉及到的是社會(huì)教育環(huán)境。上城區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該找哪家

啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。