杭州啟恩潛能發(fā)展中心認(rèn)知訓(xùn)練方法主要以應(yīng)用行為分析法；應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。應(yīng)用行為分析是常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。嬰兒腦癱的早期癥狀 9個(gè)癥狀需警惕請(qǐng)找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。拱墅區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機(jī)構(gòu)哪家好
每年的4月2日是“世界孤獨(dú)癥關(guān)注日”。近些年，孤獨(dú)癥的發(fā)病呈快速上升趨勢(shì)。據(jù)新數(shù)據(jù)顯示，其患病率高達(dá)1/54，也就是說(shuō)，54個(gè)孩子里面就有1個(gè)孤獨(dú)癥患兒。孤獨(dú)癥就是之前常說(shuō)的自閉癥，規(guī)范的診斷名稱是孤獨(dú)癥譜系障礙，英文縮寫是ASD，是一個(gè)值得所有人都重視的疾病。孩子有多個(gè)語(yǔ)言“發(fā)育里程碑”孤獨(dú)癥是以社交溝通障礙、狹窄的興趣愛(ài)好和重復(fù)刻板的動(dòng)作行為為主癥狀的疾病。雖然其病因還不完全清楚，但研究表明，引起孤獨(dú)癥的危險(xiǎn)因素可以歸納為遺傳、受染與免疫和孕期理化因子刺激。雖然癥狀表現(xiàn)多種多樣，但大部分孤獨(dú)癥患兒都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題，如語(yǔ)言發(fā)育遲緩或語(yǔ)言發(fā)育倒退。所以，我們認(rèn)為孤獨(dú)癥跟語(yǔ)言關(guān)系很密切，家長(zhǎng)需要重視孩子的語(yǔ)言發(fā)育?！昂⒆诱f(shuō)話晚”是大多數(shù)家長(zhǎng)帶孩子來(lái)發(fā)育行為門診就診的主要原因。看著小區(qū)里別的孩子早已經(jīng)會(huì)說(shuō)話了，自家孩子卻連“爸爸、媽媽”也不叫，讓人十分著急。語(yǔ)言是人類特有的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，是為了互相溝通交流而產(chǎn)生的。其實(shí)，兒童語(yǔ)言發(fā)育是一個(gè)連續(xù)、復(fù)雜的過(guò)程，跟大腦發(fā)育息息相關(guān)，而且還涉及多個(gè)系統(tǒng)感官，如口腔肌肉功能、舌位、喉部、聽(tīng)力能力等。語(yǔ)言發(fā)育從嬰兒出生以后即開(kāi)始。自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢包括什么孩子注意力不集中的原因可以找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
兒童言語(yǔ)發(fā)育遲緩一問(wèn)一答的交流方式，讓孩子更加善于回答問(wèn)題，和提一些有價(jià)值的問(wèn)題很多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，一般喜歡采取家長(zhǎng)說(shuō)什么就什么，讓孩子聽(tīng)著就行，按照父母的意思做就行了。這不僅是沒(méi)給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更是減弱了孩子對(duì)大腦思考的鍛煉。我們大人在與別人聊天的時(shí)候，往往能在聊天的過(guò)程中，初步了解這個(gè)人怎么樣，這也就體現(xiàn)了交流互動(dòng)的重要性。而在教育孩子的時(shí)候，就需要更準(zhǔn)確一些的引導(dǎo)，比如可以提一些問(wèn)題讓孩子回答。為了增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)性，那么也要讓孩子提出一些問(wèn)題。在家長(zhǎng)提問(wèn)的時(shí)候，孩子會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋怎么去回答所提的問(wèn)題。但孩子提問(wèn)題的時(shí)候，他也會(huì)想提什么樣的問(wèn)題才能難住大人。這就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，父母要給孩子時(shí)間，孩子需要思考，需要整理所收集的詞匯，而在這個(gè)過(guò)程中，孩子也會(huì)收集新的詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的大腦能得到很好的鍛煉，所以家長(zhǎng)要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)問(wèn)題，珍惜每次對(duì)話。尤其是不愛(ài)說(shuō)話的孩子，更要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話。在日常中，給孩子提問(wèn)不要讓孩子做選擇題，因?yàn)槟菢樱⒆哟竽X就減少了鍛煉思維的機(jī)會(huì)，減少了用學(xué)到的詞匯回答問(wèn)題的習(xí)慣。用一些“為什么”“是什么”“怎么辦”的方式，讓孩子去思考。
感統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)間是0～3歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)期有些家長(zhǎng)可能覺(jué)得孩子小，沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)，這個(gè)階段讓孩子接受一定量的合適的感統(tǒng)訓(xùn)練，可以有效預(yù)防日后感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題。3～6歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期這個(gè)年齡段的孩子感統(tǒng)能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，再加上能夠自己表達(dá)，自主意識(shí)強(qiáng)，所以可以進(jìn)行的感統(tǒng)訓(xùn)練門類也會(huì)隨之增加，訓(xùn)練的效果會(huì)特別明顯。6～9歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的彌補(bǔ)期6歲之前的孩子就像是松軟的泥土，你可以任意地揉捏，孩子也不會(huì)因?yàn)槟愕娜嗄蠖纯唷５?歲之后，孩子的行為模式開(kāi)始固化，如果此時(shí)沒(méi)有足夠的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練強(qiáng)度，效果也會(huì)跟著打折扣。觸覺(jué)訓(xùn)練的好處有哪些可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
感統(tǒng)失調(diào)感統(tǒng)失調(diào)編輯感統(tǒng)失調(diào)gǎntǒngshītiáo感統(tǒng)失調(diào)通俗的說(shuō)法是：“兒童大腦在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)很輕微的障礙?！蓖ㄟ^(guò)藥物治療配合康復(fù)訓(xùn)練才能糾正。也就是說(shuō)，感統(tǒng)失調(diào)并不是一種真正意義上的病癥。感統(tǒng)失調(diào)的孩子智力都很正常，只是孩子的大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙，使得許多很好的方面表現(xiàn)不出來(lái)。通常孩子在12歲之前通過(guò)訓(xùn)練很容易糾正感統(tǒng)失調(diào)的現(xiàn)象，一旦超過(guò)12歲就會(huì)定型，無(wú)法改變。這就是為什么有的孩子小時(shí)候很聰明，但長(zhǎng)大后卻很一般了。感統(tǒng)失調(diào)造成原因編輯1．生理原因（先天性的）因胎位不正引起的平衡失調(diào)；因早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)造成幼兒壓迫感不足；造成觸覺(jué)失調(diào)。因懷孕期間不正確的吃藥和打針對(duì)幼兒造成的傷害。2．環(huán)境及人為的原因（后天性的）由于小家庭和都市化生活，使得兒童活動(dòng)范圍變小，大人對(duì)幼兒過(guò)度保護(hù)，事事包辦，導(dǎo)致兒童接受的信息不全；父母太忙碌，輔導(dǎo)少而造成幼兒右腦感官刺激不足；出生后，沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬行階段就直接學(xué)習(xí)走路，產(chǎn)生了前庭平衡失調(diào)；父母或保姆不準(zhǔn)孩子玩土，玩沙，害怕弄臟，從而造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏；過(guò)早地使用學(xué)步車，使幼兒前庭平衡及頭部支撐力不足；父母的要求太高，管教太嚴(yán)。孩子兩歲大人突然叫他沒(méi)反應(yīng)可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢包括什么
孩子注意力不集中怎么訓(xùn)練可以找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。拱墅區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機(jī)構(gòu)哪家好
正常的孩子不需要感統(tǒng)訓(xùn)練有的家長(zhǎng)聽(tīng)到感統(tǒng)課程這個(gè)詞，就感覺(jué)這是給特殊兒童上的課程，我的孩子不需要。其實(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程是我們?nèi)祟惷繒r(shí)每刻都在進(jìn)行的活動(dòng)，每個(gè)人的生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)感覺(jué)統(tǒng)合。由于人們生活水平的提高、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活習(xí)性逐漸在發(fā)生變化，兒童的成長(zhǎng)過(guò)程也發(fā)生了很多變化——兒童游戲時(shí)間變少、活動(dòng)空間受限、家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)、老人帶孩子。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，導(dǎo)致了越來(lái)越多的兒童感統(tǒng)失調(diào)。所以，我們身邊的每一個(gè)兒童都應(yīng)該多進(jìn)行感覺(jué)訓(xùn)練游戲，給孩子一個(gè)更好的成長(zhǎng)空間。拱墅區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機(jī)構(gòu)哪家好
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。