專業(yè)評估體系PEP-3評估《自閉癥兒童心理教育評核》譯自美國北卡羅來納州大學(xué)DivisionTEACCH出版的PEP-3。PEP-3是TEACCH課程的評估工具。該課程在國際上享負(fù)盛名，被公認(rèn)為少數(shù)具實證成效的自閉癥兒童訓(xùn)練模式。VB-MAPP（verbalbehaviormilestonesassessmentandplacementprogram語言行為里程碑評估和安置程序）是美國心理學(xué)家馬克L.桑德伯格博士經(jīng)歷了三十年多歷史的研究與發(fā)展而完成的一部語言評估與干預(yù)的工具。ABLLS-R(基本語言學(xué)習(xí)技能評估)是由美國的James（.，BCBA）編制的一種評估工具，在國際上均有很好的應(yīng)用。ABLLS評估除了可以用來了解兒童現(xiàn)有的能力水平之外，同時可以用于干預(yù)項目和課程設(shè)計的指導(dǎo)和參考。ABLLS-R評估VB-MAPP評估語言評估語言功能評估包含構(gòu)音嘴型評估、運動評估、發(fā)音評估和交談評估，能分析出下頜距、舌頭的靈活度、口腔輪替運動速率、音的長度、送氣時間比率、清濁音比率、語音類型和構(gòu)音清晰度。恩臨的使命我們希望每個孩子都能夠健康的成長，我們相信一般孩子和自閉癥兒童都應(yīng)有機會發(fā)掘自己的天賦潛能，并盡可能主動學(xué)習(xí)和提升生活質(zhì)素。我們也相信，患有自閉癥的孩子透過我們的幫助。寶寶有時自己笑是怎么回事可以找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。杭州孩子發(fā)育遲緩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢包括什么
臨床上還有一套比較完善的評估兒童語言發(fā)育的方法和工具，以盡量做到客觀真實。我們首先想提醒家長的是，孩子說話晚并不像是一些家長理解的那樣——“我家孩子什么都會，就是不說話”，而是要警惕孤獨癥的發(fā)生?！罢f話晚”原因復(fù)雜別貿(mào)然做語言訓(xùn)練警惕孩子說話晚，并不意味著說話晚的孩子就是孤獨癥患兒。孩子語言發(fā)育遲緩只是一個癥狀性的描述，背后的原因很多。除了孤獨癥譜系障礙外，不良的語言環(huán)境、家庭帶養(yǎng)因素也可能引起。另外，許多疾病早期也可表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩，如智力低下、特殊性語言損害、口腔問題、聽力問題、代謝性疾病等。不同原因引起的語言發(fā)育遲緩，表現(xiàn)往往也不同。比如，孤獨癥患兒的語言發(fā)育過程，其實是以非言語交流障礙較明顯。什么意思呢？就是說患兒可能容易同時出現(xiàn)手勢、姿勢性的語言發(fā)育落后，如眼神、對視不好，不會點頭、搖頭等，還會有語言理解能力受損或沒有語言等。除此以外，患兒還有一個非常重要的特點，就是常伴有社交障礙、興趣缺乏。因此，孤獨癥干預(yù)訓(xùn)練與單純語言訓(xùn)練方法不一樣，應(yīng)早期發(fā)現(xiàn)并識別。而智力落后兒童、構(gòu)音障礙兒童的語言發(fā)育遲緩，雖然說話較晚，但基本上都有社交意愿，愿意與人交流或能聽懂指令。桐廬腦癱兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機構(gòu)哪個正規(guī)兒童認(rèn)知障礙的表現(xiàn)有哪些可以找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
本體感覺功能問題：1.書寫速度慢，字跡不規(guī)則。書寫時往往過分用勁。2.在學(xué)習(xí)和其它活動中，順序性和時間意識差。3.容易因為非智力因素引起學(xué)習(xí)不良，完成簡單動作常常遭遇失敗，自信心不足，遇到困難容易沮喪，依賴性強。4.學(xué)習(xí)系鞋帶、扣鈕扣等精細(xì)動作困難，大運動和精細(xì)運動技能差，動作笨拙，不喜歡翻跟頭，不善于玩積木。5.不合群、孤僻，在陌生環(huán)境容易迷失方向。感統(tǒng)失調(diào)感覺統(tǒng)合失調(diào)編輯感統(tǒng)全稱感覺統(tǒng)合失調(diào)，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。前庭平衡功能失常：表現(xiàn)為好動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人摩擦，調(diào)皮任性，喜歡挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要，還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩語言表達(dá)困難說話遲。視覺感不良：表現(xiàn)是無法流利的閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀，多字少字。寫字偏旁部首顛倒，甚至不識字，學(xué)了就忘，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。觸覺過分敏感：表現(xiàn)為緊張孤僻不合群，害怕陌生的壞境，咬指甲愛哭，愛玩弄生殖器，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，或過分緊張愛惹別人
要經(jīng)歷前語言階段、語言理解階段、語言表達(dá)階段等過程，其機理也并非“不會說話”那么簡單。語言發(fā)育跟其他神經(jīng)心理發(fā)育一樣有規(guī)律，在孩子的成長過程中會出現(xiàn)多個“發(fā)育里程碑”。比如，大多數(shù)孩子在6個月齡時能發(fā)出“mama”“baba”“dada”等無明確意義的音節(jié)，且全世界孩子叫爸爸、媽媽發(fā)音都類似，證明此階段不同種族的語言發(fā)育規(guī)律相同，與母語無關(guān)。大多數(shù)孩子在1歲時能有意義地開口叫“爸爸、媽媽”，2歲時能說短句。隨著兒童腦功能和發(fā)聲聽覺感官的逐漸發(fā)育，孩子的語言能力也快速發(fā)展，但總體上是語言理解能力早于語言表達(dá)能力。也就是說，先能聽懂話才能開始說話。那么，如何判斷孩子能否聽懂話呢？一個很好的辦法就是看孩子聽從指令或指示的能力。比如，在門診中，我不會問一個1歲半孩子的家長，“你家孩子會說話嗎？”我更愿意通過發(fā)出“寶寶把小玩具給媽媽”“寶寶把門關(guān)上”等簡單指令，來了解他們的語言理解能力。如果他們在聽到指令后不開口只做動作，那就能初步判斷這個孩子有語言理解能力；如果他們在做動作的同時，又能回答“好”“不要”等簡單的字或詞，那說明孩子具有語言理解和表達(dá)能力。此外。兒童發(fā)育遲緩怎么辦請找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
語言發(fā)育遲緩該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動作表示自己的需求。對母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對患兒進行智力測驗時，表現(xiàn)為言語部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語智商和操作智商的分離。檢查1.聽力檢查；2.電測聽檢查；3.智力測驗。診斷感受性語言障礙的兒童口頭語言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡單的指令，不能根據(jù)語言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽到聲音，但對語言卻不理解，給以手勢、表情時有反應(yīng)。聽力檢查雖有輕度聽力減退，但與臨床上所見到的，對語言的毫無反應(yīng)極不相稱。電測聽檢查的聽力曲線常很不穩(wěn)定，波動大。干預(yù)診治主要對語言進行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)干預(yù)也能隨年齡增長逐漸獲得語言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語言訓(xùn)練的重點是模仿他人講話，父母一定也要參與訓(xùn)練。感受性語言障礙者，重點在于訓(xùn)練患兒對語言的理解、聽覺記憶及聽覺知覺等方面的能力，專門訓(xùn)練后語言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時伴以支持性心理輔助。孩子說話晚怎么回事可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。西湖區(qū)有哪些兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機構(gòu)哪個好
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9～12歲是感統(tǒng)訓(xùn)練的搶救期相比于上個階段，這個年齡段的孩子，行為模式基本上已經(jīng)固定下來了，感統(tǒng)訓(xùn)練的效果相對不明顯，但還是有搶救機會的。所以，作為孩子教育的擔(dān)當(dāng)者和執(zhí)行者，父母要是發(fā)現(xiàn)孩子感統(tǒng)失調(diào)了，一定要及早帶孩子做感統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是基礎(chǔ)期和黃金期。感統(tǒng)訓(xùn)練的益處:提高兒童學(xué)習(xí)成績，改善其厭學(xué)情緒兒童經(jīng)過一段時間的行為集中感統(tǒng)訓(xùn)練后，動作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對于學(xué)習(xí)困難的兒童，同時參加感統(tǒng)訓(xùn)練后學(xué)習(xí)成績會明顯提高。杭州孩子發(fā)育遲緩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢包括什么
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進國內(nèi)外新進技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等服務(wù)。