專業(yè)評(píng)估體系PEP-3評(píng)估《自閉癥兒童心理教育評(píng)核》譯自美國(guó)北卡羅來(lái)納州大學(xué)DivisionTEACCH出版的PEP-3。PEP-3是TEACCH課程的評(píng)估工具。該課程在國(guó)際上享負(fù)盛名，被公認(rèn)為少數(shù)具實(shí)證成效的自閉癥兒童訓(xùn)練模式。VB-MAPP（verbalbehaviormilestonesassessmentandplacementprogram語(yǔ)言行為里程碑評(píng)估和安置程序）是美國(guó)心理學(xué)家馬克L.桑德伯格博士經(jīng)歷了三十年多歷史的研究與發(fā)展而完成的一部語(yǔ)言評(píng)估與干預(yù)的工具。ABLLS-R(基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能評(píng)估)是由美國(guó)的James（.，BCBA）編制的一種評(píng)估工具，在國(guó)際上均有很好的應(yīng)用。ABLLS評(píng)估除了可以用來(lái)了解兒童現(xiàn)有的能力水平之外，同時(shí)可以用于干預(yù)項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和參考。ABLLS-R評(píng)估VB-MAPP評(píng)估語(yǔ)言評(píng)估語(yǔ)言功能評(píng)估包含構(gòu)音嘴型評(píng)估、運(yùn)動(dòng)評(píng)估、發(fā)音評(píng)估和交談評(píng)估，能分析出下頜距、舌頭的靈活度、口腔輪替運(yùn)動(dòng)速率、音的長(zhǎng)度、送氣時(shí)間比率、清濁音比率、語(yǔ)音類型和構(gòu)音清晰度。恩臨的使命我們希望每個(gè)孩子都能夠健康的成長(zhǎng)，我們相信一般孩子和自閉癥兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)發(fā)掘自己的天賦潛能，并盡可能主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升生活質(zhì)素。我們也相信，患有自閉癥的孩子透過(guò)我們的幫助。認(rèn)識(shí)精神發(fā)育遲緩的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。蕭山區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)
俯臥抬頭、坐、爬、站、走等動(dòng)作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。通常情況下3個(gè)月的寶寶可以抬頭，胸部能離開床面；4個(gè)月開始會(huì)翻身；7個(gè)月可以獨(dú)坐；8個(gè)月開始會(huì)爬行；10個(gè)月會(huì)扶站；1歲可以走路。當(dāng)您發(fā)現(xiàn)孩子：3個(gè)月時(shí)不會(huì)抬頭，不會(huì)發(fā)出聲音，給孩子穿衣服的時(shí)候特別困難；4個(gè)月時(shí)孩子的小手還是握得很緊，不易被掰開；5個(gè)月時(shí)孩子沒(méi)有吃手現(xiàn)象，不會(huì)翻身；8個(gè)月還不會(huì)獨(dú)坐；9個(gè)月不會(huì)爬；1歲半之后還不會(huì)走這些現(xiàn)象的時(shí)候，您就該“提高警惕”了！早產(chǎn)兒、病理性黃疸、營(yíng)養(yǎng)不良的寶寶更容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。語(yǔ)言發(fā)育遲緩：指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。通常情況下在5-6個(gè)月時(shí)，孩子的語(yǔ)言能力開始迅速發(fā)育，會(huì)用聲音來(lái)表示自己的情緒，比如高興時(shí)會(huì)發(fā)出啊啊等有音調(diào)的聲音。7-8個(gè)月時(shí)，孩子開始模仿大人說(shuō)話。當(dāng)媽媽和孩子交談時(shí)，孩子也會(huì)跟著說(shuō)出“啊”來(lái)進(jìn)行回應(yīng)。1歲時(shí)孩子基本上會(huì)說(shuō)2-3個(gè)字。1歲半時(shí)，會(huì)說(shuō)幾個(gè)有意義的詞。2歲時(shí)，可以說(shuō)出（模仿）簡(jiǎn)單句子。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子2歲還不會(huì)說(shuō)話或者只會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)；3-5歲之間就只掌握不到10個(gè)詞，說(shuō)話令人費(fèi)解，詞匯少、說(shuō)話很幼稚，比如用汪汪代替狗。孩子發(fā)育遲緩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢機(jī)構(gòu)哪個(gè)好兒童發(fā)育遲緩怎么辦請(qǐng)找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩該類兒童常學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀、理解和計(jì)算困難。由于這些兒童的內(nèi)在語(yǔ)言發(fā)育正常，因此可參加一些帶有創(chuàng)造性的游戲，也可以繪畫。具有一定的人際交往能力，如用表情和動(dòng)作表示自己的需求。對(duì)母親能表示依戀，能與小朋友一起玩耍。對(duì)患兒進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，表現(xiàn)為言語(yǔ)部分差，但操作部分正常，出現(xiàn)言語(yǔ)智商和操作智商的分離。檢查1.聽力檢查；2.電測(cè)聽檢查；3.智力測(cè)驗(yàn)。診斷感受性語(yǔ)言障礙的兒童口頭語(yǔ)言的理解和表達(dá)均差。兒童不能理解簡(jiǎn)單的指令，不能根據(jù)語(yǔ)言要求指出或拿到某種物品。這類患兒能聽到聲音，但對(duì)語(yǔ)言卻不理解，給以手勢(shì)、表情時(shí)有反應(yīng)。聽力檢查雖有輕度聽力減退，但與臨床上所見到的，對(duì)語(yǔ)言的毫無(wú)反應(yīng)極不相稱。電測(cè)聽檢查的聽力曲線常很不穩(wěn)定，波動(dòng)大。干預(yù)診治主要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行特殊訓(xùn)練。表達(dá)型語(yǔ)言障礙者預(yù)后良好。不經(jīng)干預(yù)也能隨年齡增長(zhǎng)逐漸獲得語(yǔ)言能力，但早期干預(yù)仍然是必要的。語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)是模仿他人講話，父母一定也要參與訓(xùn)練。感受性語(yǔ)言障礙者，重點(diǎn)在于訓(xùn)練患兒對(duì)語(yǔ)言的理解、聽覺(jué)記憶及聽覺(jué)知覺(jué)等方面的能力，專門訓(xùn)練后語(yǔ)言能力可有不同程度的恢復(fù)，但預(yù)后仍較差。對(duì)伴有心理行為障礙者要采用行為療法矯治，同時(shí)伴以支持性心理輔助。
聽覺(jué)感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽而不聞。丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)等。本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮手腳笨拙，語(yǔ)言表現(xiàn)能力極差。動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差。走路容易摔倒，經(jīng)常出現(xiàn)摔傷，不能像其他孩子那樣會(huì)翻滾、騎車跳繩和拍球。手工能力差、精細(xì)動(dòng)作差等。感統(tǒng)失調(diào)訓(xùn)練療法編輯有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅β禌](méi)有時(shí)間帶孩子去感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練館，那么在家也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。1.爬行七八個(gè)月大時(shí)，孩子應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)爬行，通過(guò)不斷努力地抬頭、仰脖子，來(lái)鍛煉前庭覺(jué)，向前爬行的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)探索的過(guò)程，能夠提高孩子的手眼協(xié)調(diào)、視聽能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多爬行，例如媽媽躺在地上，讓孩子慢慢爬上媽媽身體；或者媽媽手腳著地彎成拱形，吸引寶寶從底下爬過(guò)去。對(duì)于一些本身不愛(ài)爬行的寶寶，家長(zhǎng)可以采取一些誘導(dǎo)措施，如把孩子放在小被子上，拉著他（她）的兩條腿慢慢向后拖，并在孩子眼前放上色彩鮮艷或者能發(fā)出聲音的玩具，吸引寶寶的注意力，引導(dǎo)他（她）抬頭、逐漸向前爬行。2.喚醒觸覺(jué)皮膚見到陌生人就哭、抵觸新環(huán)境的孩子往往屬于觸覺(jué)過(guò)分敏感。感統(tǒng)失調(diào)原因及對(duì)策可以找啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。
中醫(yī)分析腦癱病因(一)腎精不足男女交媾，“兩神相搏，合而成形，是謂精”，其胎自精成。父母精血虧虛以致小兒稟賦不足，精氣未充，臟氣虛弱，筋骨肌肉失于濡養(yǎng)而成?！夺t(yī)宗金鑒?幼科心法》云：“小兒五遲之證，多因父母氣血虛弱，先天有虧，致兒生下筋骨軟弱，行步艱難，齒不速長(zhǎng)，坐不能穩(wěn)，皆腎氣不足之故?！备沃鹘睿I主骨，由于各種原因損傷肝腎之陰血，肝腎不足，則筋骨失養(yǎng)、痿弱不用，故患兒起、立、坐、行均遲于同齡小兒。齒為骨之余，腎虛則齒不生;肝腎同源，腎藏精，其華在發(fā)，肝藏血，發(fā)為血之余，肝腎虧損則發(fā)稀而質(zhì)枯黃。肝腎虧虛較甚則水不涵木而風(fēng)動(dòng)，可并發(fā)癇證。(三)血滯心竅神明之體藏于腦，神明之用發(fā)于心。心腦息息相通，腦竅被阻，心亦不得用。心之聲為言，舌為心之苗，心竅阻滯，故到了一定年齡而不能言語(yǔ)，或雖語(yǔ)言而不清晰。心腦共主神明，神竅不利，加之腦髓不充，故智力不發(fā)達(dá)，精神呆鈍。(四)脾胃虛弱脾胃為后天之本，患兒喂養(yǎng)不當(dāng)，或吐或?yàn)a，傷及脾胃，導(dǎo)致其運(yùn)化功能失常。或患兒因行動(dòng)不便，活動(dòng)較少，日久勢(shì)必影響胃之降濁與脾之升清功能。如此，氣血生化不足，四肢肌肉不得濡養(yǎng)而痿弱不用。發(fā)育遲緩是什么病可以找兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。蕭山區(qū)有資格證的兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢是什么
嬰兒腦癱的早期癥狀 9個(gè)癥狀需警惕請(qǐng)找杭州啟恩兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢。蕭山區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)
什么是兒童發(fā)育遲緩兒童發(fā)育遲緩是指兒童在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)：體格生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言交流方面落后或異常等情況。發(fā)病率約占6%-8%。為什么要早期識(shí)別、早期干預(yù)兒童期特別是嬰兒期不止是體格生長(zhǎng)的一個(gè)高峰期，也是大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，嬰兒體格、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、語(yǔ)言等各項(xiàng)能力迅速發(fā)展。良好的營(yíng)養(yǎng)狀況不止能有效促進(jìn)體格生長(zhǎng)，還能促進(jìn)大腦發(fā)育、提高認(rèn)知能力，中樞系統(tǒng)細(xì)胞可塑性與代償能力極強(qiáng)，在此階段如果早期發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言、智力、交流等問(wèn)題，給予及時(shí)的干預(yù)后，明顯改善智力落后、腦癱、孤獨(dú)癥的預(yù)后。發(fā)育遲緩包含哪些兒童發(fā)育遲緩主要包含以下4個(gè)方面：生長(zhǎng)發(fā)育遲緩：是指身高、體重低于同年齡、同性別的2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；或生長(zhǎng)曲線連續(xù)2次下移的情況。家長(zhǎng)需要重視嬰幼兒期的體格發(fā)育遲緩，如果的得不到及時(shí)干預(yù)、矯正，到兒童期的結(jié)局是偏離遺傳身高，身材偏矮，甚至矮小癥。如果發(fā)現(xiàn)孩子的身高、體重、頭圍的測(cè)量全部低于同年齡、同性別人群的正常平均值，說(shuō)明孩子出現(xiàn)全方面發(fā)育遲緩，比如體重低下，生長(zhǎng)遲緩、過(guò)于消瘦，這時(shí)候就需要進(jìn)一步檢查孩子腦部神經(jīng)以及內(nèi)分泌等來(lái)具體了解什么原因引起的。運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩：發(fā)育遲緩的兒童相比正常兒童。蕭山區(qū)自閉癥兒童發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。