很多父母在家庭教育中總希望孩子聽(tīng)話。一是受到傳統(tǒng)文化影響，認(rèn)為孩子應(yīng)該孝敬、順從父母，否則就是大逆不道。二是出于樸素的愛(ài)，父母認(rèn)為自己的方法和想法對(duì)孩子更好、更有利，強(qiáng)硬要求孩子遵循，希望獲得對(duì)孩子比較好的結(jié)果。所以孩子“不聽(tīng)話”時(shí)，很多父母會(huì)生氣甚至大怒，采取粗暴手段作出懲戒。從科學(xué)精神心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這種愛(ài)是盲目的、不理性的。一味要求孩子聽(tīng)話，孩子不但可能達(dá)不到真正的厲害，患上精神心理障礙的風(fēng)險(xiǎn)還很高，社會(huì)也無(wú)法進(jìn)步。為什么這么說(shuō)？咱老祖宗千古年來(lái)傳下來(lái)的家教方式真的行不通了嗎？其實(shí)，過(guò)于聽(tīng)話的孩子容易形成“討好型人格”，在這里展開(kāi)談一下這種性格特點(diǎn)的弊端。一方面，討好型的孩子壓抑了自己的真實(shí)感受和情感，容易積累大量疊加性心理創(chuàng)傷，這在視頻里已經(jīng)講過(guò)了。另一方面，本來(lái)孩子刻意討好是為了“生存”，為了少惹來(lái)身邊人的不滿和生氣，從而減輕自己的心理壓力。但這不是一種理性、科學(xué)的處理方式，反而容易失去主見(jiàn)，容易依賴別人，并在人際關(guān)系中受傷?，F(xiàn)在的青少年、兒童并不如很多人想得那樣“單純”。從小學(xué)開(kāi)始，一個(gè)班級(jí)往往就是一個(gè)“小社會(huì)”，里面有些孩子本身也有一些心理、行為問(wèn)題。眾所周知，孩子的教育由家庭、社會(huì)和學(xué)校構(gòu)成，也需要它們之間形成合力。浙江職業(yè)家庭教育溝通
家庭中既有琴棋書(shū)畫(huà)詩(shī)酒花，也有柴米油鹽醬醋茶，既有日常管理，也有利益紛爭(zhēng)，能把家庭這個(gè)治理好，也意味著可能需要把其看作一個(gè)整體運(yùn)行的系統(tǒng)來(lái)看，通過(guò)良好的技術(shù)手段讓其運(yùn)行良好。阿基米德說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。地球是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，都可以被撬動(dòng)，何況是一個(gè)相對(duì)單純簡(jiǎn)單的家庭教育系統(tǒng)。那么，通過(guò)什么樣的技術(shù)，能讓家庭教育這個(gè)系統(tǒng)工程運(yùn)行良好，并順利完成原生家庭的階段任務(wù)，轉(zhuǎn)化整合為整個(gè)人生的階段任務(wù)呢？家庭的要點(diǎn)還是由人組成。如果把人的各種需要滿足了，那么可能也就從理念上、道路上、技術(shù)上完成了這個(gè)浩大的系統(tǒng)工程。馬斯洛（1968）認(rèn)為，人的需要有生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成。 湖南原生家庭教育錯(cuò)誤家庭教育觀念二：我要以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。
今年10月23日，全國(guó)人大**會(huì)第十三屆三十一次會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，該法將于2022年1月1日起正式施行。這部法律通過(guò)制度設(shè)計(jì)，采取一系列措施，實(shí)現(xiàn)家庭教育由傳統(tǒng)模式向以法治為引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)的新模式的迭代升級(jí)。通俗地講，就是將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”，這在我國(guó)的立法史上尚屬***。家庭教育促進(jìn)法的制定實(shí)施，是大力弘揚(yáng)中華民族家庭美德的法治體現(xiàn)，也是促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和四面發(fā)展的法治保障。關(guān)于完善家庭教育方法未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)未成年人培養(yǎng)寬泛興趣愛(ài)好，增強(qiáng)科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，尊重其參與相關(guān)家庭事務(wù)和發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。關(guān)于落實(shí)“雙減”政策完善家校教育協(xié)同機(jī)制未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)合理安排未成年人學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)和體育鍛煉的時(shí)間，避免加重未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，預(yù)防未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于未成年人的監(jiān)護(hù)人負(fù)有家庭教育職責(zé)未成年人的父母分居或者離異的，應(yīng)當(dāng)相互配合履行家庭教育責(zé)任，任何一方不得拒絕或者怠于履行。
家庭教育是教育的起點(diǎn)和基點(diǎn)，家庭建設(shè)的基礎(chǔ)，也是一切教育的基礎(chǔ)。無(wú)論對(duì)個(gè)人、集體，還是整個(gè)社會(huì)，家庭都發(fā)揮著不可替代的基石作用，是國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)。家教、家風(fēng)是構(gòu)成“德治”的重要基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)人品德形成、道德養(yǎng)成、價(jià)值觀的培育都具有不可替代的作用。良好的家庭教育、和諧的家庭關(guān)系，不僅是塑造一個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)，而且對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。家庭是孩子的首要的課堂，父母是孩子的首要的老師。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向unitedNations教科文組織提交的報(bào)告中對(duì)家庭教育的重要作用作了高度評(píng)價(jià)，報(bào)告指出：“家庭是一切教育的首要場(chǎng)所，并在這方面負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授......家長(zhǎng)與教師之間必須進(jìn)行真正的對(duì)話，兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展要求學(xué)校教育和家庭教育互相補(bǔ)充。”家庭教育是關(guān)系孩子未來(lái)發(fā)展進(jìn)步的奠基性事業(yè)，對(duì)孩子價(jià)值觀的形成和幸福人生的奠基具有獨(dú)特作用，在孩子“三觀”教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。家是心靈的港灣，父母給孩子比較好的禮物就是夫妻相愛(ài)，讓孩子學(xué)會(huì)有歸屬的需要并學(xué)會(huì)愛(ài)人愛(ài)已。
家庭教育中父母自身的心理力量越缺失，越容易把目光向外，尋找支撐，而孩子，是非常容易被當(dāng)成出氣筒的人。父母無(wú)法給到孩子高質(zhì)量的陪伴，反而把怨氣撒到孩子身上，埋怨是孩子的不懂事、不聽(tīng)話給自己惹了麻煩。這實(shí)在是一種本末倒置的邏輯。而更可怕的是，很多人對(duì)此渾然不知，一輩子都不從自己身上找原因，永遠(yuǎn)在埋怨別人。成年人的真正含義是愿意并且能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，很多人年齡雖大，心智上卻還處于巨嬰階段，潛意識(shí)是認(rèn)為別人應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)，這樣的人，即使做了父母，也很難給到孩子高質(zhì)量的愛(ài)，更難收獲心智成熟的孩子。人都是趨利避害的，會(huì)根據(jù)自己的感覺(jué)和本能做出選擇。孩子不愿意回家，家長(zhǎng)可能解釋為貪玩，但是更大的可能的是，在孩子心中，"回家"已經(jīng)和不愉快、不溫暖產(chǎn)生了條件反射的鏈接。這非常可怕?，F(xiàn)在孩子還小，她只是熱衷于流連在外面和同學(xué)玩耍，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自身力量和自主意識(shí)的不斷萌發(fā)，如果家對(duì)于孩子的感受來(lái)說(shuō)，還依然是個(gè)冰窟，那么那時(shí)候孩子會(huì)怎么做呢？答案不言自明。很多人在孩子到了青春期厭學(xué)、逆反、夜不歸宿的時(shí)候才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，但殊不知，那時(shí)候的果子不過(guò)是很早以前種下的因罷了。 先，談?wù)撛彝サ哪康?，并不是為了批評(píng)父母，推卸責(zé)任而是為了尋根溯源，找到每個(gè)人問(wèn)題的"起始點(diǎn)"在哪。湖北網(wǎng)絡(luò)家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)
家庭教育中父母要掌握科學(xué)精神心理學(xué)知識(shí)，懂孩子的心理活動(dòng)規(guī)律走進(jìn)孩子的內(nèi)心與他們建立親密的親子關(guān)系。浙江職業(yè)家庭教育溝通
近年來(lái)，隨著自媒體和短視頻平臺(tái)的興起，一些未成年人的生活細(xì)節(jié)越來(lái)越多地暴露在公眾視野中，其中一部分甚至成了“小網(wǎng)紅”，主動(dòng)發(fā)布一些生活段子視頻?！靶【W(wǎng)紅”為何存在？毫無(wú)疑問(wèn)，站在未成年人背后的永遠(yuǎn)是成人。這些未成年人的父母是否盡到了作為家長(zhǎng)的責(zé)任？家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持怎樣的價(jià)值導(dǎo)向？在教育過(guò)程中又該把握怎樣的尺度？家庭教育的內(nèi)核和本質(zhì)屬性必須也只能是教育。而教育的本質(zhì)決定了家庭教育不能計(jì)較父母或子女任何一方的一時(shí)利益，必須為立德樹(shù)人服務(wù)，為子女的終身發(fā)展服務(wù)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”說(shuō)的正是這個(gè)意思。父母為子女安排好飲食起居，為他們提供身體上的保護(hù)，通過(guò)言傳身教幫助子女養(yǎng)成健康向上的人格和良好的行為處事習(xí)慣，這是家庭教育的重要內(nèi)容，也是家庭教育的根本要義。任何家長(zhǎng)在養(yǎng)育子女的時(shí)候，都要考慮子女的身心成長(zhǎng)。如果父母將子女作為謀利或吸引流量的工具，家庭教育則無(wú)從談起，更難以惠及下一代的終身發(fā)展。這種行為背離了家庭教育的本質(zhì)和規(guī)律，對(duì)子女的身心成長(zhǎng)將造成極大傷害，也違背了家庭教育促進(jìn)法中“家庭教育以立德樹(shù)人為根本任務(wù)”的規(guī)定。 浙江職業(yè)家庭教育溝通
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