童年閱讀激勵系統(tǒng)

（三）生活結(jié)合性的教學(xué)方法 小學(xué)語文閱讀中很多知識都是對生活現(xiàn)象和生活知識的總結(jié)與提煉。因而，在激勵學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的時候，教師要特別注重將閱讀的內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系起來，在與實際生活相互聯(lián)系的時候，往往能夠起到更為良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，使閱讀學(xué)習(xí)的激勵性和主動性更能夠得以充分的體現(xiàn)與展示。例如，在《落花生》的閱讀教學(xué)中，我就激勵學(xué)生回到家向父母了解或者自己通過網(wǎng)絡(luò)來查詢與花生相關(guān)的資料，從而了解現(xiàn)實生活中花生的成長過程，這些對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都具有獨特的作用。因而，通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，也更加的能夠增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的親歷性，使學(xué)生的閱讀潛能的激發(fā)和閱讀興趣的改善都能夠得到充分的展示與體現(xiàn)，這也是小學(xué)語文閱讀激勵性教學(xué)的一個重要側(cè)面。把閱讀的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合，更加的能夠使閱讀內(nèi)容的活力彰顯出來。 結(jié)語：總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)是一個重要的教學(xué)維度。在實際教學(xué)中教師要靈活與恰當(dāng)?shù)倪\用各種教學(xué)方法來促進學(xué)生對知識的理解與消化，從而在更為根本的意義上來實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生能夠更好的對閱讀學(xué)習(xí)有著強追求性，不斷的促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。閱讀名言展示臺，提高學(xué)生讀書的質(zhì)量。童年閱讀激勵系統(tǒng)

圖書漂流活動是激勵學(xué)生閱讀和分享的非常好的活動。教師可以在班級里開辟一個角落作為圖書漂流活動的漂流站，準(zhǔn)備一些按主題分類（動植物、家庭、數(shù)學(xué)、傳記、故事等）的圖書，并為每個主題的圖書準(zhǔn)備一個集卡箱和若干推薦卡。每個學(xué)生可以挑選喜歡的主題圖書閱讀，讀完后在推薦卡上寫下自己對這本書的感想和建議放在該主題圖書的集卡箱中，以后參加漂流活動的學(xué)生可以參考集卡箱中已有的閱讀建議來挑選別人推薦的或者自己感興趣的圖書來閱讀。童年閱讀激勵系統(tǒng)用“薦書課”誘發(fā)閱讀，閱讀課上都安排五分鐘左右的好書推薦活動，每次評選出一名推薦小能手。

激勵小學(xué)生在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更多的主體性，在很大程度上要求教師尊重以及契合學(xué)生的教學(xué)規(guī)律，很多時候也正是在得到的教學(xué)方法和教學(xué)策略的引導(dǎo)之下，小學(xué)語文教學(xué)才能夠充分的展示其實效性。因而在實際教學(xué)中，教師在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)中要充分的尊重以及切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在尊重和切合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的時候，才能夠使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著更深層次的教育意涵。因而，在運用激勵性教學(xué)方法的時候，要注重對于教育規(guī)律的尊重與運用，使激勵性教學(xué)方法充分的展示其實效率更能夠有效率的促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境：“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對人的成長至關(guān)重要。良好的閱讀環(huán)境所營造出來的力量是無窮的，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化，“潤物細(xì)無聲”的效果。學(xué)校要整體建設(shè)課外閱讀激勵機制，首先應(yīng)當(dāng)營造具有激勵作用的環(huán)境。讓校園里、班級中的每一堵墻、每一塊磚都能夠影響學(xué)生閱讀。比如在樓梯口、教學(xué)樓門廳或走廊，餐廳，學(xué)生宿舍樓等等設(shè)置書架來擺放大量課外書籍供學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生討論和交流，促成校園閱讀的好風(fēng)氣，好氛圍。用“音像”誘發(fā)閱讀情趣，學(xué)生從“聽、視，感”多方面來感悟一個事物，肯定會給他們留下深刻的印象。

充分利用圖書館的功能。圖書館有大量的書籍，學(xué)生仿佛置身于書海，受到極大的激勵。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵學(xué)生的寄語，激勵著學(xué)生勤奮閱讀。學(xué)生是閱讀的主體，只有讓學(xué)生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。注重鼓勵學(xué)生將“閱讀文化”融入班級文化環(huán)境建設(shè)中。建立班級圖書角。通過學(xué)校借書和學(xué)生供書兩個渠道充實圖書角。讓學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的閱讀心得。為建設(shè)課外閱讀激勵機制提供閱讀的文化環(huán)境和書香氛圍。舉辦閱讀Party，當(dāng)全班學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)達到目標(biāo)后，作為每個學(xué)期末的**高獎項的閱讀激勵活動。上海孩子閱讀激勵

師生共讀激趣法。我經(jīng)常在教室和學(xué)生一塊讀書，用實際行動去感**學(xué)生，帶動學(xué)生讀書。童年閱讀激勵系統(tǒng)

激勵孩子閱讀的方法有很多種。比如發(fā)書簽的方法。漂亮的書簽可以提高學(xué)生閱讀的興趣，強化學(xué)生的閱讀意愿。家長們可以準(zhǔn)備一些英文閱讀主題的書簽，可以事先打印制作完畢，也可以分發(fā)給孩子，讓他們自己填色制作。家長也可以盡可能多地準(zhǔn)備不同主題的書簽，在孩子完成每周或每月的閱讀目標(biāo)后，作為獎品發(fā)給孩子，激勵他們繼續(xù)閱讀。當(dāng)然，每天鼓勵孩子主動去閱讀。這個方法可以激勵孩子們在讀懂文本內(nèi)容的前提下，努力提高自己的閱讀速度。童年閱讀激勵系統(tǒng)