依賴輔助。例如:我們有個孩子。媽媽教他特指問句"這是什么?"(蘋果)當出現(xiàn)特指問句后，媽媽總是馬上提示"蘋"，孩子就接著說"果"。半年的時間里一直沒有擺脫輔助。有一次，我們在提出問題后，誰也沒有提示他。過了大約一分鐘，孩子才看了看桌子上的蘋果說"蘋果"。因此對輔助依賴的惡果是使得孩子不去動腦筋思考問題，甚至連"看"這個必要的過程都被省略了。久而久之就不會思考了。為了避免對輔助的依賴，我們在運用輔助時要注意輔助程度的逐步減弱和輔助頻率的逐漸降低輔助程度的減弱表現(xiàn)在輔助方式的變化。孩子進步的過程表明運用輔助方式的變化的過程。ABA操作依據(jù)一個高度結(jié)構(gòu)化的教學方法體系。什么是ABA訓練要多少錢
ABLLS優(yōu)缺點優(yōu)點粗淺理解應用行為分析就可以使用；標明了基礎(chǔ)語言、學業(yè)、自理、上課、粗大和精細運動；為家長和教師提供較快的方式了解學生的各項技能水平；便于家長和教師溝通學生的教育計劃；提供數(shù)據(jù)以表明正常發(fā)展的技能水平。缺點技能列表對544項技能描述不夠詳細；沒有按照年齡劃分項目，沒有同齡孩子對照；大部分技能按照技能發(fā)展先后順序排列，但每個孩子的學習方式不同；不是完全標準化的評估，并沒有對比自閉癥及語言發(fā)育遲緩兒童和正常兒童的評估情況。哪里有ABA訓練要多少錢DTT的評估內(nèi)容：注意技能、模仿技能、言語技能（接受和表達）、社會溝通、生活自理。
強化的原則指教學中對學生行為進行強化時所必須遵循的基本要求。①一致性原則，指教師對學生強化的內(nèi)容、性質(zhì)、標準要堅持一致，強化所提供的各種反饋信息要前后一致，避免相互矛盾。其次，教師要保證標準和方向上的統(tǒng)一，言出必行。②客觀性原則，指強化要客觀公正，科學合理，不能主觀臆斷，以致使強化不符合實際情況。③及時性原則，指教師在學生行為反應后及時給予信息反饋，以提高學生對強化的認識和理解。④效能性原則，指教學中教師要充分發(fā)揮強化對行為積極有效的影響。
VB-MAPP的全稱是VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacementProgram，語言行為里程碑評估及安置計劃，是美帝的馬克·桑德伯格（MarkSundberg），一位BCBA加D，于2008年推出的一套自閉癥干預評估方案，從干預到評估，都齊全了。因為發(fā)明人本身是BCBA，所以VB-MAPP的內(nèi)核其實就是ABA。不過和許多ABA師傅們數(shù)典忘祖，明里暗里要和創(chuàng)派老祖斯金納劃清階級界限不同，VB-MAPP明確說斯金納的語言行為分析是自己的基礎(chǔ)之一。其目的是幫助兒童自閉癥康復機構(gòu)、教育機構(gòu)等專業(yè)人士綜合評估自閉癥兒童的言語和行為能力，以便針對性地制定康復方案，提高兒童的生活質(zhì)量。生活中提倡“正向指令”，盡量不要對兒童說“不”的指令，除非涉及到“底線”或“紅線”的時候。
ABA會教出機械式的，刻板的反饋這個誤解來源于錯誤培訓/使用的ABA策略，沒有接受系統(tǒng)培訓的干預師可能會犯這種錯誤。要知道，ABA并不是簡單能從書里/網(wǎng)站上照搬下來用到某個人身上的。下面是列出的就是一些錯誤的ABA使用：大量的操練；所有的干預都是一對一，桌面的教學沒有數(shù)據(jù)收集，或者數(shù)據(jù)收集了之后沒有進行分析沒有給個體的反饋設(shè)計泛化個體偏好物沒有評估或者評估頻率低沒有與其他干預策略結(jié)合，或者只在某個時間段內(nèi)執(zhí)行（比如，“我們每天做一小時ABA”）干預jin局限于某個場景，沒有家長培訓或參與沒有事前評估就進行干預。ABA訓練的執(zhí)行者是老師和家長。海門區(qū)附近ABA訓練學費多少
ABA訓練可以改善自閉癥兒童的不良行為。什么是ABA訓練要多少錢
關(guān)鍵反應訓練法是一種依賴于自然發(fā)生的教學情境和結(jié)果的干預方法。這種學習的重點是通過增加輪換、強化努力、兒童選擇和習得性任務穿插等組成來增加動機。它將注意力從缺陷領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到某些關(guān)鍵領(lǐng)域。PRT的關(guān)鍵領(lǐng)域包括動機，社會交往的發(fā)起，自我管理以及多重線索。通過針對這些關(guān)鍵領(lǐng)域，其他未被具體針對的社交，溝通以及行為領(lǐng)域都能夠被廣Fan帶動，干預效率得到很大程度的提升，會改善許多非目標行為。比如“早期丹佛模式”是一種適合18個月大兒童的早期行為干預模型，該模型強調(diào)關(guān)鍵反應訓練。什么是ABA訓練要多少錢