標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系

批評后的反思與重建：澤沃心理平臺與文軒中學合作，使用中學生在校適應(yīng)能力測試發(fā)現(xiàn)，小悠因被老師批評衛(wèi)生打掃不徹底，心里委屈，對老師的態(tài)度變得消極，影響了師生關(guān)系。班主任吳老師和平臺咨詢師依據(jù)測試結(jié)果，了解到小悠已盡力打掃，只是標準沒達到。吳老師與衛(wèi)生老師溝通，老師向小悠道歉并耐心講解標準。平臺為小悠提供心理調(diào)適輔導，讓她放下負面情緒。小悠理解了老師的要求，重新積極參與衛(wèi)生打掃，與老師的關(guān)系得到重建。她在班級里的表現(xiàn)更加積極，與老師和同學相處也更加和諧。通過心理測評，調(diào)適師生關(guān)系溫度。標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系

《心理測評修復輔導矛盾》李老師：子豪，近期給你輔導功課，你怎么總是不配合？子豪：李老師，我其實特別感激您給我輔導。但z近我學習壓力太大，感覺很疲憊，一輔導就有點抵觸。我去澤沃心理平臺做了心理測評，用的是《學習壓力與疲勞測評量表》。咨詢師說我學習疲勞過度，需要適當放松，而且面對您的輔導，有點過度緊張；您呢，可能沒注意到我的疲勞狀態(tài)，還是gao強度地輔導。咨詢師教我要合理安排休息時間，調(diào)整心態(tài)；也建議您根據(jù)我的狀態(tài)調(diào)整輔導節(jié)奏。老師，之前是我不對。李老師：老師也沒考慮周全，那我們調(diào)整下輔導方式，你有什么想法都能隨時跟老師說。之后，李老師根據(jù)子豪狀態(tài)調(diào)整輔導，子豪也積極配合，學習有了進步，師生關(guān)系更和諧。標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系用心理測評，為師生關(guān)系注入暖流。

《心理測評改善指導矛盾》陳老師：嘉怡，給你指導作文，你怎么總是不按我說的改？嘉怡：陳老師，我其實特別感謝您指導我。但我對寫作有自己的想法，您的指導和我的想法有沖tu，我就不太愿意改。在澤沃心理平臺通過《學生創(chuàng)造力與教師指導兼容性測評量表》進行心理測評，表明我在寫作上有較強的自我意識，不太容易接受他人意見；您可能沒充分考慮我的想法，直接給出指導。咨詢師建議我要虛心接受老師意見，同時也建議您在指導時多和我交流想法。老師，之前我態(tài)度不對。陳老師：老師以后會多聽聽你的想法，我們一起把作文寫好。從那以后，陳老師和嘉怡在寫作上交流順暢，嘉怡作文水平提高，師生關(guān)系更融洽。

《心理測評解決成績矛盾》周老師：梓豪，你這次成績下滑嚴重，我找你分析原因，你怎么不配合？梓豪：周老師，對不起。成績下滑我自己也很難過，您找我分析時，我心里很愧疚，就不想面對。在澤沃心理平臺使用《學生成績波動心理因素測評量表》做了心理測評，顯示我因為成績問題產(chǎn)生了逃避心理，面對您的關(guān)心也抵觸；您可能沒考慮我當時的心情，直接分析問題。咨詢師建議我要勇敢面對成績問題，和您積極溝通；也建議您先安撫我的情緒再分析。周老師：老師理解你，我們一起努力把成績提上去。之后，梓豪積極和周老師交流學習，成績逐步提升，師生關(guān)系越來越好。心理測評：師生關(guān)系的“指南針”。

@澤沃心理平臺由上?；菁揖W(wǎng)絡(luò)科技有限公司開發(fā)，該平臺提供專業(yè)的心理測試量表?！缎迯蛶熒P(guān)系裂痕》老師：睿琳，之前因為一些事情，我們之間關(guān)系有點僵，你愿意和老師一起解決這個問題嗎？睿琳：老師，我也想修復我們的關(guān)系，但不知道該怎么做。老師：我們借助澤沃心理平臺上的關(guān)系量表分析一下。（完成分析）平臺顯示我們需要先真誠地向?qū)Ψ奖磉_自己的感受和想法，互相理解。老師先向你道歉，之前處理事情可能有些欠考慮。之后我們可以一起參加一些輕松的活動，慢慢修復關(guān)系裂痕。睿琳：謝謝老師，我也有錯。老師：好，通過這次在澤沃心理平臺的測評，我們有了修復關(guān)系的方向，相信我們能回到以前融洽的狀態(tài)。心理測評，為師生關(guān)系注入新動力。標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系

心理測評，讓師生關(guān)系“雨過天晴”。標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系

期望落差導致的緩和：啟智中學與澤沃心理平臺合作，使用中學生焦慮自評量表對學生進行測評，發(fā)現(xiàn)小豪因未達老師高期望被批評，產(chǎn)生焦慮，與老師關(guān)系緊張。老師期望高，小豪努力卻未達標，遭批評后對老師心生畏懼。班主任張老師和平臺咨詢師依據(jù)中學生焦慮自評量表反映的小豪焦慮情況，與老師溝通，老師調(diào)整期望，主動找小豪談心，肯定其努力。平臺根據(jù)量表結(jié)果為小豪輔導，緩解焦慮。小豪感受到老師的關(guān)心，重新振作起來，努力學習，與老師關(guān)系緩和，重建了良好的師生關(guān)系，學習狀態(tài)越來越好。標準化心理測評調(diào)節(jié)師生關(guān)系