中國(guó)有關(guān)部門對(duì)雙元制的態(tài)度2019年1月24日有關(guān)部門頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改變實(shí)施方案》，原文指出“要借鑒德國(guó)等國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，要借鑒雙元制等模式”。2019年6月26日，中德職教創(chuàng)新對(duì)話論壇在德國(guó)柏林舉行，中國(guó)有關(guān)部門副和德國(guó)聯(lián)邦教研部長(zhǎng)卡利切克共同出席論壇開(kāi)幕式。表示，職業(yè)教育是兩國(guó)教育合作的一張“靚麗名片”，深化中德職業(yè)教育合作，是兩國(guó)決策人達(dá)成的重要共識(shí)。2019年8月18日，、有關(guān)部門發(fā)布關(guān)于支持深圳建設(shè)我國(guó)特色主義先行示范區(qū)的意見(jiàn)，指出“建立健全適應(yīng)‘雙元’育人職業(yè)教育的體制機(jī)制，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。由此看出，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家的教育模式能像德國(guó)雙元制這樣，被我國(guó)有關(guān)部門從國(guó)家層面的高度反復(fù)提到。這也足以說(shuō)明，中國(guó)對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的高度認(rèn)可。中國(guó)正在打造自己的“雙元制。 進(jìn)入德國(guó)雙元制教育后與德國(guó)學(xué)生擁有同等待遇，入學(xué)即享受補(bǔ)貼，畢業(yè)后可直接進(jìn)入簽約企業(yè)工作。流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用
德國(guó)雙元制職業(yè)教育舉世矚目并始終處于在世界范圍內(nèi)收到歡迎地位，而德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器便是德國(guó)雙元制職業(yè)教育。德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育:所謂"雙元制職業(yè)教育"就是整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程是在工廠企業(yè)和國(guó)家的職業(yè)學(xué)校(BerufsbildendenSchule簡(jiǎn)稱BBS)進(jìn)行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓(xùn)為主，企業(yè)中的實(shí)踐和在職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。中國(guó)教育部從80年代初開(kāi)始在這一領(lǐng)域和德國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作(如漢斯塞德?tīng)柣饡?huì)，德國(guó)技術(shù)合作公司)，實(shí)施"雙元制職業(yè)教育"試點(diǎn)工作。中德兩國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)于1993年簽署了職業(yè)教育合作的聯(lián)合倡議書，足以說(shuō)明兩國(guó)有關(guān)部門對(duì)這項(xiàng)合作的重視。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由德國(guó)在中國(guó)資助的職教項(xiàng)目有30多個(gè)，分屬不同部門。教育部還確定了上海等六個(gè)城市為試點(diǎn)市。大理護(hù)理人才交流德國(guó)雙元制職業(yè)教育在年假期間，公司必須按照正常標(biāo)準(zhǔn)支付員工工資。
德國(guó)雙元制教育的主要學(xué)生來(lái)源在于，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,動(dòng)手能力強(qiáng)文化成績(jī)較弱的進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí),畢業(yè)后成為技術(shù)工人；成績(jī)較好的讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH大學(xué)）,畢業(yè)后成為既有理論又有實(shí)踐的工程師；成績(jī)比較好的讀綜合性大學(xué)（Uni大學(xué)）,畢業(yè)后成為研究型人才；既想讀應(yīng)用科學(xué)大學(xué)又想在職業(yè)能力上有所造詣，或者優(yōu)越的雙元制職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生則可以申請(qǐng)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）的雙元制大學(xué)生（平均每個(gè)FH有10%~15%為雙元制學(xué)生)。這點(diǎn)是和國(guó)內(nèi)的重要區(qū)別。
那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運(yùn)行的呢？是否值得人們?nèi)绱俗放跄兀坷碚撆c實(shí)踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”，“這意味著將學(xué)校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐相結(jié)合”赫爾曼說(shuō)。與大部分職教學(xué)員一樣，法爾克每周要在學(xué)校學(xué)習(xí)幾天基礎(chǔ)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)，語(yǔ)言及工作相關(guān)理論。而其他時(shí)間，她則大部分在公司里進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工程圖，也能與客戶用英文交流。很多國(guó)家都有職業(yè)教育，然而很少像在德國(guó)這么熱門。在德國(guó)，很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn)，而不是去上大學(xué)，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學(xué)的條件。這種學(xué)徒制度在全德國(guó)范圍內(nèi)得到規(guī)范，例如每位進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)師培訓(xùn)的學(xué)員都必須學(xué)習(xí)相同的教科書，熟悉相同的設(shè)計(jì)工具，因此學(xué)員們的就業(yè)前景不會(huì)因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校或者實(shí)習(xí)公司的緣故而有很大差異。大部分學(xué)員都選擇在某家公司低薪實(shí)習(xí)3年后加入該公司。雙元制大學(xué)是德國(guó)一種非常有特色的大學(xué)，專業(yè)設(shè)置包括機(jī)工程技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類和社會(huì)工作類等。
學(xué)費(fèi)
雙元制學(xué)生上學(xué)期間，學(xué)費(fèi)是由ZF和企業(yè)共同承擔(dān)，主要由企業(yè)承擔(dān)。不僅如此，除免學(xué)費(fèi)外，每月還從培訓(xùn)企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學(xué)可以說(shuō)基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應(yīng)用科技大學(xué)和綜合大學(xué)的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢(shì)明顯。
福利
雙元制大學(xué)學(xué)生在大學(xué)期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費(fèi)幾十萬(wàn)元辦理移民，也不必受出入境時(shí)間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權(quán)，不必花費(fèi)百萬(wàn)元取得居留資格。根據(jù)德國(guó)法律，企業(yè)會(huì)為每位實(shí)習(xí)生辦理保險(xiǎn)，正式入職后更可以享受德國(guó)的全部社會(huì)福利，與德國(guó)本土工作人員沒(méi)有任何差別。 德國(guó)有完善的失業(yè)保險(xiǎn)制度。失業(yè)保險(xiǎn)是國(guó)家確定的一項(xiàng)社會(huì)保障制度，為失業(yè)期間的職工提供必要的經(jīng)濟(jì)援助。楚雄模式德國(guó)雙元制職業(yè)教育大學(xué)
雙元制碩士的學(xué)習(xí)過(guò)程：每個(gè)雙元制應(yīng)用型碩士專業(yè)都是和相應(yīng)的研究項(xiàng)目互相綁定，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用
德國(guó)雙元制教育的成功首先源于德國(guó)中世紀(jì)就開(kāi)始的學(xué)徒文化。這種側(cè)重實(shí)踐的教育形式非常受歡迎，以至于很多年輕人都選擇了半職業(yè)的大學(xué)課程。“你在其他任何（教育）理念中都找不到這種組合”，27歲的貝哥說(shuō)。他在德國(guó)汽車制造業(yè)從事銷售工作，之前選擇了汽車零售業(yè)進(jìn)行雙元制學(xué)習(xí)，即在大學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月然后到公司總部實(shí)習(xí)三個(gè)月，如此交替。他2012年大學(xué)畢業(yè)，獲得學(xué)士學(xué)位，留在了之前實(shí)習(xí)的公司?！拔抑熬驮趯ふ肄k法，將把我對(duì)汽車的熱愛(ài)與好的經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)”，貝格說(shuō)?！皩?duì)我而言，一個(gè)沒(méi)有任何實(shí)踐內(nèi)容的普通本科學(xué)位是不在考慮之中的”流程德國(guó)雙元制職業(yè)教育費(fèi)用