我國(guó)很多孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是在教室中完成，缺乏這種以真實(shí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐式教學(xué)。01營(yíng)地教育有效彌補(bǔ)“教育空白”營(yíng)地教育充分尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)挖掘孩子們的潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力。02營(yíng)地教育是迷你版的真實(shí)社會(huì)在這個(gè)“小社會(huì)”里，孩子要學(xué)會(huì)自我管理，安排時(shí)間，解決沖i突，迎接挑戰(zhàn)，面對(duì)挫折，分享成績(jī)，所有的活動(dòng)都能帶動(dòng)他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)、觀察中學(xué)習(xí)、交流中學(xué)習(xí)、反思中學(xué)習(xí)。03營(yíng)地教育是沉浸式的素質(zhì)教育不同于傳統(tǒng)意義上的課外輔導(dǎo)和培訓(xùn)，營(yíng)地教育是沒(méi)有邊界、沒(méi)有圍墻的學(xué)校，通過(guò)富有創(chuàng)造性的營(yíng)地活動(dòng)，給孩子們打開(kāi)了通往新世界的大門(mén)，在這個(gè)世界里，每個(gè)孩子都是z天真的模樣，享受著z本真、z自然的童趣，真正寓教于樂(lè)，幫助孩子們深度探索自己。素質(zhì)營(yíng)地教育的課程設(shè)計(jì)原則。重慶企業(yè)營(yíng)地教育價(jià)格
一個(gè)孩子在青少年時(shí)期，應(yīng)該至少有三次身處自然學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這些經(jīng)歷不但能讓孩子體驗(yàn)到玩的樂(lè)趣，還能通過(guò)營(yíng)地這種集體活動(dòng)的形式、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系，讓孩子更好地認(rèn)識(shí)真實(shí)的世界。學(xué)習(xí)不同文化，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通、合作和相處，豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓眼界、又能提升學(xué)識(shí)、鍛煉人際交往能力，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是意義非凡，無(wú)比珍貴的。營(yíng)地教育在發(fā)達(dá)國(guó)家十分普及美國(guó)營(yíng)地教育產(chǎn)業(yè)z發(fā)達(dá)，每年服務(wù)一千多萬(wàn)青少年，暑期營(yíng)地教育是上到總統(tǒng)下到百姓家庭都很重視的一項(xiàng)內(nèi)容。2012年7月，美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬的兩個(gè)女兒參加夏令營(yíng)，他表示，盡管兩個(gè)女兒的短暫離開(kāi)讓他感到不舍，但他仍舊認(rèn)為將青少年送到夏令營(yíng)是正確的決定，可以給她們?cè)黾有碌娜松w驗(yàn)。俄羅斯經(jīng)濟(jì)雖然不景氣，但人口只有1.5億的俄羅斯目前共有5.5萬(wàn)個(gè)營(yíng)地，他們把營(yíng)地看成是培養(yǎng)未來(lái)接班人的重要手段。北京親子營(yíng)地教育內(nèi)容營(yíng)地教育中的活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要青少年克服困難、挑戰(zhàn)自我，從而鍛煉意志品質(zhì)和心理承受能力。
營(yíng)地教育的含義:一種在戶(hù)外以團(tuán)隊(duì)生活為形式，并能夠達(dá)到創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、和教育意義的持續(xù)體驗(yàn)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)以及自然環(huán)境的熏陶，幫助每一位參與的孩子達(dá)到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長(zhǎng)。營(yíng)地教育的內(nèi)容:真正的營(yíng)地教育，是知行合一，“做中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中做”.讓孩子擁有開(kāi)放性思維和批判性思維，保護(hù)并激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在真實(shí)世界中親身感受所學(xué)所知，將課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，不斷發(fā)現(xiàn)、思考、研究、探索，z終提升自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展.營(yíng)地教育并不是隨便的玩，是通過(guò)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，以及富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓孩子有目的的玩和深度探索自己。
在營(yíng)地游戲教育模式中可以培養(yǎng)孩子哪六大能力？書(shū)到用時(shí)方恨少。能力尤其如此。因?yàn)槟芰Φ男纬蛇h(yuǎn)遠(yuǎn)比讀書(shū)耗費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)。如果你希望孩子在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)i秀，就要從小開(kāi)始，根據(jù)孩子的喜好和選擇進(jìn)行不同方式的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，讓孩子z突出的智能做火車(chē)頭，引i領(lǐng)其他能力發(fā)展。這樣省時(shí)、省事又省力。1.自我激勵(lì)能力與抗挫折意識(shí)——騎行之旅每個(gè)孩子都希望在自己生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到他人的激勵(lì)，但這并不是z好的解決方法。父母應(yīng)該教育孩子，不要將期望寄托在他人身上，要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。但是，很多父母會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：為了激勵(lì)自己的孩子，就用金錢(qián)等進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，答應(yīng)孩子如果考試分?jǐn)?shù)高，就獎(jiǎng)勵(lì)他們200塊錢(qián)。然而，這些外在的激勵(lì)方式一旦取消，孩子就會(huì)失去繼續(xù)努力的動(dòng)力，因此不能持久地取得成功。另外，這會(huì)使得孩子容易受到物質(zhì)的誘惑，有可能還會(huì)因此走向歧途。因此，只有自我激勵(lì)和抗挫折意識(shí)才能長(zhǎng)久地幫助孩子在生活的海洋里游下去，不輕言放棄。營(yíng)地教育中，許多活動(dòng)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，這有助于培養(yǎng)青少年的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)力。
營(yíng)地教育和家庭教育的關(guān)系:營(yíng)地教育是家庭教育的一種延伸，不同于帶孩子外出旅游，那種純旅游式的“教育”，營(yíng)地教育是通過(guò)戶(hù)外營(yíng)地休閑的方式，被此之間的親子關(guān)系更加緊密，情感更加真摯;家長(zhǎng)可以更加深入的了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和看到孩子的變化;在家庭里，我們是以家長(zhǎng)的姿態(tài)去看待孩子，在營(yíng)地，我們和孩子是好朋友，一起成長(zhǎng)進(jìn)步，一起休閑度過(guò)營(yíng)地的時(shí)光;營(yíng)地教育是家庭教育的一種補(bǔ)充。在家中我們有時(shí)候不能全i面的看到孩子的成長(zhǎng)，在營(yíng)地，有專(zhuān)業(yè)的活動(dòng)老師，能夠更好的促進(jìn)孩子的心理和身體的成長(zhǎng)。研學(xué)營(yíng)地教育的實(shí)施和管理。遼寧研學(xué)營(yíng)地教育套餐
總的來(lái)說(shuō)，營(yíng)地教育是一種全i面而深入的教育方式。重慶企業(yè)營(yíng)地教育價(jià)格
營(yíng)地教育是課堂外一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，相對(duì)于家庭教育和學(xué)校教育而言，是一種社會(huì)教育模式。營(yíng)地教育起源于美國(guó)，至今有150多年歷史，在中國(guó)，營(yíng)地教育的理念推廣和普及剛剛開(kāi)始，現(xiàn)代意義上的營(yíng)地教育以教育學(xué)和發(fā)展心理學(xué)等跨學(xué)科理論與實(shí)踐為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)青少年發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)他們經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)多元化背景下共處、共贏所需的意識(shí)與能力，如跨文化溝通與交流、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、服務(wù)精神等，在富有創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的營(yíng)地活動(dòng)中，深度探索自己，親近自然，發(fā)現(xiàn)世界，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感。重慶企業(yè)營(yíng)地教育價(jià)格