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開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著動(dòng)態(tài)性原則，系統(tǒng)觀點(diǎn)的第二個(gè)方面的內(nèi)容就是動(dòng)態(tài)演化原理或過(guò)程原理。從哲學(xué)上看，這一原理不外是說(shuō)：世界是過(guò)程的組合體，而非既成事物的組合體。動(dòng)態(tài)性原則就依據(jù)于這一原理。系統(tǒng)科學(xué)的動(dòng)態(tài)演化原理的基本內(nèi)容可概括如下：一切實(shí)際系統(tǒng)由于其內(nèi)外部聯(lián)系復(fù)雜的相互作用，總是處于無(wú)序與有序、平衡與非平衡的相互轉(zhuǎn)化的運(yùn)動(dòng)變化之中的，任何系統(tǒng)都要經(jīng)歷一個(gè)系統(tǒng)的發(fā)生、系統(tǒng)的維生、系統(tǒng)的消亡的不可逆的演化過(guò)程。也就是說(shuō)，系統(tǒng)存在在本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。動(dòng)態(tài)性原則可以說(shuō)貫穿于系統(tǒng)科學(xué)及其方法的每一個(gè)具體內(nèi)容中。各種具體的系統(tǒng)科學(xué)方法無(wú)不體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性特征。系統(tǒng)用來(lái)計(jì)劃、實(shí)施和估計(jì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)進(jìn)程。長(zhǎng)沙稅務(wù)系統(tǒng)有限公司

怎樣才能開發(fā)出一門精品培訓(xùn)課程呢？自古“文無(wú)定法”，其實(shí)精品課程開發(fā)也因其培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式與培訓(xùn)對(duì)象的巨大差異，難以用一個(gè)模式來(lái)固定。但是任何事物又有一定的規(guī)律性，精品課程是的開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，并且是一個(gè)不斷更新，提煉的過(guò)程。開發(fā)系統(tǒng)主要包括四個(gè)部分：開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)系統(tǒng)，四個(gè)部分缺一不可，不可偏廢。精品課程開發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，既有主觀的培訓(xùn)師的個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題，如人生閱歷，還有個(gè)人的授課技巧等，還要受到許多客觀因素的干擾。深圳學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)訂制開發(fā)學(xué)習(xí)系統(tǒng)簡(jiǎn)易便捷，課程發(fā)布輕松簡(jiǎn)潔。

教育系統(tǒng)的重要性：自主學(xué)習(xí)部分和群體學(xué)習(xí)部分主要以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”，教師的“引導(dǎo)”為中心，突出知識(shí)與能力的培養(yǎng)和情感的交流，而教學(xué)管理部分則主要以教師的“教學(xué)管理”為中心，突出教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)。為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，必須要有正確理論的指導(dǎo)，制作出的網(wǎng)絡(luò)課程才可能具有科學(xué)性和生命力眾所周知，正如沒(méi)有“媒體”，同樣也沒(méi)有“教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論”，所以我們可以借鑒人類一切可以借鑒的智慧成果，凡是有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展、有利于學(xué)生協(xié)作精神發(fā)展的好的思想都可以用來(lái)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。

在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所屬不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，采用不同的學(xué)習(xí)理論作為其指導(dǎo)思想，發(fā)揚(yáng)它們各自的長(zhǎng)處即利用強(qiáng)大的集成和交互功能，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真分析其類型，確認(rèn)是采用基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)還是基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于界限模糊或者復(fù)合型知識(shí)點(diǎn)還可以考慮兩者的結(jié)合通過(guò)這種方法就能比較好地解決學(xué)習(xí)者在上自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的主要矛盾。培養(yǎng)學(xué)生“四大能力”為設(shè)計(jì)課程的總目標(biāo)生的自由探索與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)同等重要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。系統(tǒng)分析儀會(huì)用迭代的方式對(duì)每個(gè)界面或功能做系統(tǒng)的概要設(shè)計(jì)。

基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，對(duì)每一個(gè)知識(shí)主題及其知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，相應(yīng)的媒體表現(xiàn)形式，確定學(xué)習(xí)者控制的交互與反饋方式，重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果同樣，若選擇了基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該對(duì)每一個(gè)知識(shí)主題及其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系選擇相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略、相應(yīng)的情境，重視學(xué)習(xí)者與他人的交流，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者獨(dú)自的探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境和與人協(xié)作的環(huán)境。對(duì)于與知識(shí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容則可以作為學(xué)習(xí)輔助資源提供給學(xué)習(xí)者，同時(shí)注意與知識(shí)主題的有機(jī)融合在評(píng)價(jià)方面，注意學(xué)生知識(shí)的遷移在外部環(huán)境分析中考察了學(xué)生的軟硬件環(huán)境，在實(shí)際考慮媒體選擇，策略選擇，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須將這些因素納入進(jìn)來(lái)，使網(wǎng)絡(luò)課程較大限度的滿足學(xué)生軟硬件環(huán)境的差異。系統(tǒng)可以通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查收集需求，可以通過(guò)在線課程、培訓(xùn)班實(shí)施培訓(xùn)等。深圳學(xué)校財(cái)務(wù)系統(tǒng)訂制開發(fā)

系統(tǒng)的用戶可根據(jù)企業(yè)需要快速構(gòu)建測(cè)驗(yàn)、考試、練習(xí)、競(jìng)賽、調(diào)查、分析。長(zhǎng)沙稅務(wù)系統(tǒng)有限公司

學(xué)習(xí)系統(tǒng)有著學(xué)員管理功能，當(dāng)學(xué)員想要試聽(tīng)體驗(yàn)課程，或者是購(gòu)買課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號(hào)，學(xué)員對(duì)自己的賬號(hào)在使用之前需要進(jìn)行注冊(cè)登錄，其中要設(shè)置賬號(hào)名字，密碼保護(hù)，個(gè)人信息等，在個(gè)人賬號(hào)當(dāng)中，還有多個(gè)功能，比如簽到，收藏，瀏覽歷史記錄，關(guān)注的課程，學(xué)習(xí)的課程，還優(yōu)惠劵，充值，課程分享等，該功能可以滿足不同學(xué)員的不同需求，為用戶提供多種注冊(cè)登錄方式，可以更準(zhǔn)確地為學(xué)員提供服務(wù)。營(yíng)銷活動(dòng)功能，在線課程也需要進(jìn)行推廣，為了吸引更多的學(xué)員試聽(tīng)和體驗(yàn)課程以及購(gòu)課，課程系統(tǒng)會(huì)提高多種營(yíng)銷活動(dòng)，除了試聽(tīng)課程，普通課程，還有優(yōu)惠劵，充值減免，賺學(xué)分，紅包，拼課等，這樣可以推動(dòng)課程，吸引更多的訪問(wèn)量，也會(huì)提升學(xué)員的黏性。長(zhǎng)沙稅務(wù)系統(tǒng)有限公司