長(zhǎng)沙在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)官網(wǎng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類(lèi)管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類(lèi)，方便授課，對(duì)課程的管理，也方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程，一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫(kù)作業(yè)和測(cè)試測(cè)驗(yàn)等，當(dāng)然這些課程會(huì)分為普通的課程，體驗(yàn)課程收費(fèi)課程等，用戶(hù)可以通過(guò)課程系統(tǒng)選擇自己需要的課程，在線(xiàn)報(bào)名課程并跟蹤學(xué)習(xí)，用戶(hù)還可以通過(guò)課程管理功能直接查看自己的課程學(xué)習(xí)情況。該功能可以通過(guò)普通的課程和體驗(yàn)課程吸引更多的用戶(hù)，促進(jìn)購(gòu)課成交率。當(dāng)學(xué)員想要試聽(tīng)體驗(yàn)課程，或者是購(gòu)買(mǎi)課程之后，都會(huì)在課程系統(tǒng)當(dāng)中擁有一個(gè)屬于自己的賬號(hào)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的課程分類(lèi)管理功能是把直播的課程進(jìn)行不同的分類(lèi)。長(zhǎng)沙在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)官網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的一般步驟它由四個(gè)步驟組成：一開(kāi)始的階段為教學(xué)設(shè)計(jì)階段，又分為分析和設(shè)計(jì)兩個(gè)子過(guò)程，第二階段為開(kāi)發(fā)階段，第三階段為評(píng)價(jià)階段，第四階段為發(fā)布階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是無(wú)論那一種形式的課程開(kāi)發(fā)模式，實(shí)質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的大致框架都大同小異，只是在具體設(shè)計(jì)過(guò)程、實(shí)際操作步驟之中所體現(xiàn)出的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則不同而已。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中較為重要的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和原則。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)平臺(tái)軟件學(xué)習(xí)系統(tǒng)一般有精選課程，直播課程，課程套餐，題庫(kù)作業(yè)和測(cè)試測(cè)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)課程通常由自主學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)和教學(xué)管理三部分組成。自主學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)者通過(guò)與教學(xué)資源的交互來(lái)獲取知識(shí)、建構(gòu)自己的知識(shí)體系的模塊，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)相關(guān)資源三部分，這些都是在教師精心教學(xué)設(shè)計(jì)下的結(jié)果。群體學(xué)習(xí)部分：學(xué)習(xí)者通過(guò)與他人的交流和協(xié)作來(lái)獲取知識(shí)、意義建構(gòu)的模塊，它包括同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境同步學(xué)習(xí)環(huán)境和異步學(xué)習(xí)環(huán)境又可以分為“教師指導(dǎo)下”的學(xué)習(xí)環(huán)境和“學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)管理部分：教師實(shí)施、維護(hù)、管理網(wǎng)上教學(xué)的模塊，比如學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)者狀況管理、網(wǎng)絡(luò)課程升級(jí)、教師輔助教學(xué)工具等功能。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是一種軟件應(yīng)用或基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，用來(lái)計(jì)劃、實(shí)施和估計(jì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)進(jìn)程。典型地，一個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供一位輔導(dǎo)員，這個(gè)輔導(dǎo)員用來(lái)創(chuàng)造和發(fā)表內(nèi)容，監(jiān)控學(xué)生的參與以及評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)習(xí)的管理系統(tǒng)也會(huì)提供給學(xué)生使用交互式特點(diǎn)的能力譬如串線(xiàn)式討論、視頻會(huì)議和論壇。先進(jìn)的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)小組，由部門(mén)贊助，已經(jīng)創(chuàng)造一套規(guī)范叫做可共享內(nèi)容對(duì)象參考模型，以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化。培訓(xùn)管理流程符合標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)品質(zhì)管理框架，整個(gè)培訓(xùn)管理全過(guò)程包括從培訓(xùn)需求收集、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施到培訓(xùn)報(bào)表統(tǒng)計(jì)四個(gè)基本流程，每個(gè)流程系統(tǒng)都有相應(yīng)的功能作為支撐，例如可以通過(guò)需求問(wèn)卷調(diào)查收集需求，可以通過(guò)在線(xiàn)課程、培訓(xùn)班實(shí)施培訓(xùn)等。系統(tǒng)的文檔會(huì)清楚例用系統(tǒng)大致的大功能模塊。

培訓(xùn)課程需要附帶實(shí)用性，許多研究表明，較強(qiáng)的職業(yè)能力并不是通過(guò)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)而獲得的，更多地要依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的掌握。在教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，處理好“是什么”“為什么”和“怎么做”的關(guān)系?！笆鞘裁础敝该鞔_事物的知識(shí)；“為什么”指事物的基本規(guī)律和基本原理；“怎么做”指做一件事的基本方法和基本程序。要少講“是什么”，多講“為什么”，重抓“怎么做”。在講“為什么”的過(guò)程中，貫徹“怎么做”，以提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的操作能力。培訓(xùn)過(guò)程，就是把培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技能。系統(tǒng)無(wú)論平臺(tái)功能如何變化，支持SCORM標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)趨勢(shì)。北京應(yīng)用系統(tǒng)租用

學(xué)習(xí)系統(tǒng)可方便學(xué)習(xí)者報(bào)名課程。長(zhǎng)沙在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)官網(wǎng)

培訓(xùn)課程需要有時(shí)效性，從培訓(xùn)實(shí)際情況來(lái)看，我們常聽(tīng)說(shuō)培訓(xùn)課時(shí)少，培訓(xùn)內(nèi)容的量較大。這里“少”是事實(shí)，但“容量”中應(yīng)容納什么樣的量，“大”到什么程度為好，需要認(rèn)真加以解決。要以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，考慮到培訓(xùn)課時(shí)較少的實(shí)際情況，有目的地從解決培訓(xùn)效率著眼，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)姆纸?、取舍、補(bǔ)充、組合、歸納、整理等手段，提高對(duì)課程內(nèi)容的駕馭能力，從容地化繁為簡(jiǎn)、化難為易、深入淺出，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再加工，實(shí)現(xiàn)在潛移默化之中使學(xué)員消化所學(xué)知識(shí)，不動(dòng)聲色之中使學(xué)員增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)沙在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)官網(wǎng)